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在21世纪这个新的时代背景下,学会学习比掌握具体的知识更为重要。学会学习,在幼儿教育阶段,就是指培养孩子对学习的兴趣,教给他们基本的学习方法,引导他们养成良好的学习习惯。养成良好的学习习惯,不仅有助于调动幼儿学习积极性和主动性,提高他们的学习效率和学习质量;而且有助于进一步培养幼儿的自主学习能力,促进他们创新思维的发展。此外,相较于其他年龄阶段的幼儿,大班幼儿正处于幼小衔接的重要时期,即将面临学习方式的重大转变,因此教师有必要在这一时期加强对其良好学习习惯的培养。那么,哪些学习习惯更有助于大班幼儿适应小学的学习方式呢?哪些培养方法更符合大班幼儿的身心发展规律与年龄特点呢?什么样的环境更有助于激发孩子学习积极性和主动性呢?哪些资源又是大班教师可以利用的呢?……这也是本研究要重点关注的内容。由此,本研究选取了西安市3所省级示范幼儿园的10个大班作为研究对象,采用文献法、访谈法和观察法等方法收集各类相关资料,并对所获资料进行整理与分析,从教师对学习习惯培养的认识与态度以及学习习惯培养的目标与内容、培养方法、环境创设和资源利用六个方面描述了大班幼儿良好学习习惯培养的真实面貌,然后总结出大班幼儿学习习惯培养过程中存在的问题与不足、并进一步剖析问题背后的原因,最后尝试提出了有效培养幼儿良好学习习惯的建议与对策,期望能为幼儿园学习习惯养成教育带来一些启示与思考。通过对相关文献的梳理、对大班教师的访谈以及对大班幼儿学习习惯培养活动的观察,研究者发现大班幼儿良好学习习惯培养过程中主要存在以下问题:教师对学习习惯培养的认识不全面;学习习惯培养的内容要求较为笼统;不良学习习惯的纠正方法科学性不足;学习习惯培养环境创设中幼儿参与度低;学习习惯培养中家长处于被动地位。基于以上问题,研究者进行了归因分析,具体如下:学习习惯培养的培训活动流于形式;教师未完全贯彻《指南》基本精神;教师欠缺学习习惯培养的知识与能力;学习习惯培养环境创设中观念保守;家长没有足够的时间、精力和能力。根据大班幼儿良好学习习惯培养过程中存在的问题以及产生问题的原因,研究者提出如下建议:深刻理解学习习惯的内涵与价值;提升学习习惯培养的知识与能力;提高学习习惯培养方法的科学性;拟订学习习惯培养的内容细则;增强学习习惯知识培训的实效性;创设适宜的学习习惯培养环境;探索多样化家长资源利用方式。希望通过以上建议和对策,能够为教师和幼儿园进一步改善大班幼儿良好学习习惯培养过程,提供一些值得参考的思路和建议。