【摘 要】
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学习者自主诞生三十年以来便成为英语教学研究的热点。虽然国内外学者从不同角度对学习者自主进行了大量的探讨，但是国内高职院校学生的学习者自主现状研究仍有重要的意义。
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学习者自主诞生三十年以来便成为英语教学研究的热点。虽然国内外学者从不同角度对学习者自主进行了大量的探讨，但是国内高职院校学生的学习者自主现状研究仍有重要的意义。 本文选取浙江省某一高职院校124名非英语专业学生作为问卷调查的对象，对其中13名学生进行半结构式访谈，考察学生对学习者自主的认识以及学习者自主现状。研究结果发现:(1)高职院校非英语专业学生对学习者自主概念有很好的了解，但不知怎样成为一名合格的自主学习者;(2)高职院校非英语专业学生学习者自主能力薄弱，特别是英语学习策略的使用与监控和评估自己的英语学习过程这两方面，其原因主要有以下六点: (a)缺乏英语学习策略; (b)缺乏元认知策略; (c)学习动机不够; (d)缺乏自控力; (e)自我效能感不高; (f)缺乏团队合作精神。 根据学生自主学习能力薄弱的原因，本文初步提出相应策略。首先，在教学中教授英语听说读写各个方面的学习策略。其次，培养学生的元认知策略，引导学生制定英语学习计划，选择合适的英语学习方法，监控学习过程，评价学习结果。再次，采取各种措施激发其强烈的学习愿望，充分利用学生的工具型动机来培养融入型动机，提高其总体动机水平。最后，鼓励学生合作学习，引导他们主动承担学习任务，在合作中促进学习者自主能力的提高。
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