【摘 要】
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整本书阅读在我国由来已久,随着课程改革的推进,语文教育改革又重新将目光投向了整本书阅读。但由于条件不足,整本书阅读在实际开展中仍然存在很多问题,教师对于整本书阅读应
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整本书阅读在我国由来已久,随着课程改革的推进,语文教育改革又重新将目光投向了整本书阅读。但由于条件不足,整本书阅读在实际开展中仍然存在很多问题,教师对于整本书阅读应怎样参与到语文教学当中存在困惑。本文试图从语文课程的角度切入整本书的阅读,对整本书的教学活动组织、导读课的设计以及整本书阅读评价进行方案设计。本文共分四章:第一章解析作为课程的整本书阅读教学。首先了解当下高中语文阅读课程存在的问题,分析整本书阅读的价值;其次在文化经典、诗歌散文、学术著作等类别中推荐适合高中生阅读的整本书;并且,分析作为课程的整本书阅读顺利实施所需要的保障条件。第二章主要内容为教师应如何组织整本书阅读的活动。整本书阅读中,离不开教师的指导,教师在阅读前要指导学生明确书籍类别、版本、序跋,还要针对具体书目指导学生阅读;整本书阅读活动的组织要遵守整体设计与灵活组织相结合、课内阅读与课外阅读相结合、目标阅读与无目标阅读相结合、精读与泛读相结合的原则,根据情况选择活动方式;具体活动方式包括班级图书角、班级读书会、图书推荐活动、表演活动、课堂工作室、专题讲座等施行。第三章主要讨论导读课的设计。论述导读课的必要性;分析开展导读课教师应遵循的原则,教师要针对书籍特点进行指导,尊重学生个性差异,并遵循导读课自身的特点;将导读课按阅读的进程分为读前指导、读中指导、读后总结三种类型。第四章研究整本书阅读的评价方式。认识对整本书阅读进行评价的重要性;明确评价理念,教师要以促进全体学生全面发展为评价目的,从多角度全方位进行评价,把评价的重心放在阅读的动态过程上,并发动多个主体进行评价。
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