【摘 要】
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社会支持是个体通过社会关系网络得到的能够有效缓解压力、维持良好情绪体验的支持和帮助,高水平的社会支持可以有效降低压力,促进心理健康。教师专业乐观是由教师的效能感、
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社会支持是个体通过社会关系网络得到的能够有效缓解压力、维持良好情绪体验的支持和帮助,高水平的社会支持可以有效降低压力,促进心理健康。教师专业乐观是由教师的效能感、对学生和家长的信任以及对学业的重视三种信念的结合形成的一种对学生能够取得学业成功的积极期待。教师的专业乐观是教师的积极信念,能够减轻教师的角色压力,促进教师自身更好地投入教育教学工作。而角色压力过大会造成个体的焦虑等负面情绪的产生,从而影响工作的顺利进行。为了了解中学教师的角色压力现状,本研究以中学教师为研究对象,通过《社会支持评定量表》、《教师的专业乐观感量表》以及《角色模糊和角色冲突量表》对湖南省的五所中学482名教师进行问卷调查,研究中学教师的社会支持、专业乐观和角色压力水平以及三者之间的关系,从如何运用教师的社会支持,分析教师专业乐观的作用入手,探讨缓解教师角色压力的对策和方法,进而帮助教师在教学过程中进一步激发教师的积极信念。研究结果如下:1、中学教师的社会支持处于中等水平,在不同教龄、学历、学校地区上存在显著差异。2、中学教师的专业乐观处于较高水平,在人口统计变量学上没有差异。3、中学教师的角色压力处于一般水平,在不同性别和学校地区上存在显著差异。4、中学教师的社会支持与专业乐观存在显著正相关,社会支持与角色压力存在显著负相关,教师专业乐观与角色压力存在显著负相关。5、中学教师的专业乐观在社会支持与角色压力之间具有完全中介作用。
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