【摘 要】
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随着信息化时代的发展,农村教师作为振兴农村教育的中坚力量,其信息素养水平会对农村教育质量产生重要影响,因此,研究农村教师信息素养具有重要意义。在信息化时代背景下,农村教师信息素养包含哪些内容?现状如何?存在的问题及原因是什么?如何提升农村教师信息素养?目前,已有研究对此分析较少,多以城市教师为研究对象,且重实践轻理论,缺乏学术性分析,难以回答上述问题。基于此,本研究采用“阐述内容结构-探索分析现状
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随着信息化时代的发展,农村教师作为振兴农村教育的中坚力量,其信息素养水平会对农村教育质量产生重要影响,因此,研究农村教师信息素养具有重要意义。在信息化时代背景下,农村教师信息素养包含哪些内容?现状如何?存在的问题及原因是什么?如何提升农村教师信息素养?目前,已有研究对此分析较少,多以城市教师为研究对象,且重实践轻理论,缺乏学术性分析,难以回答上述问题。基于此,本研究采用“阐述内容结构-探索分析现状-细查深剖问题-分析原因-提出提升策略”的研究思路,结合传播学的知沟理论,运用文献分析法、问卷调查法和访谈调查法,对信息化时代下农村教师信息素养的现状、问题、原因与对策进行研究。本研究以知沟理论为理论基础,并结合教师信息素养的内容结构,分析农村教师信息素养的现状与问题。基于对不同主体的调查研究发现,当前我国农村教师信息素养整体水平较好,但发展存在不均衡性。从接入沟来看,农村教师信息素养的硬件支持较好,但信息化环境建设不足;从使用沟来看,使用信息技术的动机较强,但使用能力与内容方面欠佳;从知识沟来看,信息知识整体水平良好,但培训机会不均,培训效果不佳。另外,通过差异分析发现,不同年龄、学历的农村教师的信息使用能力和知识获取方面存在显著差异。进一步基于调查归纳总结,农村教师信息素养存在信息化教学环境支持不够、缺乏自身信息素养发展规划、使用能力水平不一、缺少培训机会等问题。存在这些问题的原因在于:一是各主体对农村教师信息素养的重要性认识不够;二是学校信息化环境建设不足;三是信息素养培训缺乏完善机制。为此,本研究从主体意识、学校环境建设、培训机制三个层面提出农村教师信息素养的提升策略。在主体意识层面,应培养农村教师自我提升信息素养的意识;学校校管理层要提升对教师信息素养重要性的认识;教育管理部门要加大对农村教师信息素养的重视度。在学校信息化环境建设方面,通过组建专业技术人员队伍,保障信息化教学;提升设施设备利用率,优化资源配置,为农村教师的信息化教学保驾护航。在培训机制方面,要关注农村教师的主体需求,创新模式,关注需求,采用分阶段式培训;丰富内容,关注农村本土背景;关注主体,注重自我规划和总结;开展农村学校校本培训,关注个体差异。
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