【摘 要】
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本研究通过两个平行的实验，对3～5岁幼儿反事实推理的发展及其影响因素进行了深入的研究。 研究一以北京某幼儿园94名幼儿为被试，采用图片故事法和口语报告法相结合的方式，考查
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本研究通过两个平行的实验，对3～5岁幼儿反事实推理的发展及其影响因素进行了深入的研究。
研究一以北京某幼儿园94名幼儿为被试，采用图片故事法和口语报告法相结合的方式，考查了幼儿结果反事实推理能力的发展特点及因果链对幼儿结果反事实推理能力的影响。结果表明：(1)3～5岁幼儿能够进行结果反事实推理，并且不同年龄的幼儿在结果反事实推理任务上的表现不同；4、5岁幼儿的表现明显好于3岁幼儿，但是4岁幼儿和5岁幼儿的表现没有明显差异；(2)因果链对幼儿结果反事实推理影响显著，幼儿在短因果链任务上的表现明显好于其在中因果链和长因果链任务上的表现；而中因果链和长因果链任务上的差异不显著。
研究二以北京某幼儿园90名幼儿为被试，采用图片故事法和口语报告法相结合的方式，对幼儿前提反事实推理的发展进行了研究，并测查了结果性质和领域知识对幼儿前提反事实推理的影响。结果表明：(1)3～5岁幼儿前提反事实推理的年龄效应显著，3岁幼儿在前提反事实推理任务中产生的反事实推断数显著地低于4、5岁幼儿，并且4岁幼儿显著低于5岁幼儿；(2)3～5岁幼儿产生的上行反事实推理、下行反事实推理、加法式推理和减法式推理的年龄主效应显著，但是不同类型反事实推理的发展趋势不尽相同；(3)3～5岁幼儿产生的上行反事实推理和下行反事实推理之间的差异不显著，而减法式推理显著的多于加法式推理；(4)在幼儿前提反事实推理上，结果性质的作用不显著，但领域知识的作用显著，而且二者的交互作用显著；(5)在消极结果条件下，领域知识的作用边缘显著，幼儿在生物学领域上的反事实推理得分显著地高于在物理学领域上的得分，而心理学领域和物理学领域、心理学领域和生物学领域之间的差异不显著。(6)在积极结果条件下，知识领域的作用显著，并且幼儿在生物学领域上的反事实推理得分显著高于在心理学领域上的得分，在心理学领域上的得分又显著的高于在物理学领域上的得分。
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