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在全球生态危机日益严重和“可持续发展战略”提出和贯彻的背景下，生态教育成为21世纪最重要的教育主题之一，对初中生进行生态教育有着深远的意义，尤其对于那些因生态环境恶劣而进行生态移民的生态移民区的初中生。生物学课程因其学科性质等各方面综合因素承担着较其他学科更为重要的责任。然而，在生态移民区的初中生物课堂中，生态教育虽得到一定程度的重视，但教学方式单一、教学内容不丰富、教学手段落后导致课堂气氛比较枯燥，学生兴趣不高，没能取得良好的教学效果。 在认真解读《初中生生物课程标准》后，本研究试图从生态移民地区的发展实际条件出发，依据建构主义相关理论，制定适合当地学生的学习方式和教学策略，并将相关教学设计应用于教学实践当中。通过课堂跟踪、观察、调查、访谈，本研究对相关教学设计的实施效果及存在问题进行了实证研究。 研究发现，本文中的教学设计经过修改完善，符合《初中生生物课程标准》的要求。该设计依托充分挖掘本土教学资源、适当利用多媒体手段、多种教学方式（小组合作、微型实验、头脑风暴）来丰富生物课堂，提高了学生的学习兴趣，在一定程度上提高了学生的生态保护意识，取得了良好的教学效果。但研究也发现了一些问题，如学生对传统课堂的长期依赖导致学生缺乏探索勇气等问题。