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为助力国家到2020年全面建成小康社会,基础教育基本实现现代化,让农村贫困地区的孩子能够学有所获,进一步让教育更好地为农村经济社会发展服务,缩小社会贫富差距,阻止和消除贫困的代际传递现象的出现,国家把乡村教师队伍建设摆在了优先发展的战略地位。国务院办公厅于2015年6月份颁布了《乡村教师支持计划》(2015-2020),主要是为了解决目前乡村教师队伍建设中出现的优秀乡村教师“下不去”、“留不住”、“教不好”的问题。在国家战略的支撑下,云南省人民政府也出台了《云南省乡村教师支持计划》该计划主要是秉承了“科学统筹、资源倾斜、力求实效、完善机制”的主要原则,在进一步创新和完善乡村教师的培养和补充机制的基础上,不断提高乡村教师的社会地位和福利待遇,有效促进乡村教师的职业规划及发展,通过不断提高乡村教师的师资质量和待遇来实现和达到乡村基础教育水平提升的目的。在此计划的支持下,作为国家级贫困县的武定县的乡村教师也实实在在地享受到了国家这一政策的红利。由于教师工作的特殊性,对教师主观幸福感的研究与探讨备受学术界关注,但截至2018年3月6日,关于乡村教师支持计划背景下的教师主观幸福感研究与探讨的文献极为少见,因此,本研究在此计划的实施背景下进行就显得有很意义。本研究试图了解在乡村教师支持计划实施的背景下,武定县城区初中和乡村初中教师的主观幸福感的现状和差异,探析影响教师主观幸福感的相关因素,找到进一步增强和提升乡村教师主观幸福感的对策及办法。本研究主要由两部分构成:第一部分以问卷待查的方式进行,主要采用总体主观幸福感问卷(GWB)对所选取的483名初中教师(乡村初中232名,城区初中251名)进行调查,比较分析武定县乡村初中和城区初中教师的主观幸福感的现状及差异,并探析影响教师主观幸福感的相关因素;第二部分以个案访谈的方式进行,主要采用半结构化访谈提纲有针对性地选取10名两类学校的教师进行的个案访谈,主要的目的是进一步挖掘教师主观幸福感的影响因素。其研究结果如下:1、在乡村教师支持计划背景下武定县初级中学教师具有中等程度的幸福感。2、乡村初级中学与城区初级中学教师在对健康的担心(P<0.05)、对生活的满足和兴趣(P<0.05)、心情愉悦或抑郁(P<0.05)、主观幸福感(P<0.05)的得分上存在显著差异;3、乡村初级中学教师对健康的担心得分显著低于城区初级中学教师,4、乡村初级中学教师对生活的满足和兴趣、心情愉悦或抑郁、主观幸福感的得分显著高于城区初级中学教师,5、乡村初级中学与城区初级中学教师在精力、对情感和行为控制、松弛或紧张上均不存在统计学差异。