【摘 要】
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词汇是构成语言最基本的材料。听、说、读、写能力提高的前提是必须扩大词汇量,词汇学习是英语学习的基石。但是面对英语词汇的学习,初中生存在耗时多、收效少、学得少、忘得快以及烦躁、厌倦的问题。近些年,我国教育信息化正在快速发展,随着翻转课堂的实施,微视频教学方法取得了良好的效果。以互动性强、便捷、高效等为特点的微视频教学资源受到很多老师和学生的喜爱。为此,笔者针对初中生面临学习英语词汇的问题,以人本主义
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词汇是构成语言最基本的材料。听、说、读、写能力提高的前提是必须扩大词汇量,词汇学习是英语学习的基石。但是面对英语词汇的学习,初中生存在耗时多、收效少、学得少、忘得快以及烦躁、厌倦的问题。近些年,我国教育信息化正在快速发展,随着翻转课堂的实施,微视频教学方法取得了良好的效果。以互动性强、便捷、高效等为特点的微视频教学资源受到很多老师和学生的喜爱。为此,笔者针对初中生面临学习英语词汇的问题,以人本主义学习理论、学习金字塔理论、建构主义学习理论为基础,研究微视频作业在初中生英语词汇记忆中的作用,即微视频作业是否可以提高学生学习英语的兴趣并且提高学生记忆英语词汇的效率。微视频作业是指以制作微视频为英语家庭作业,就是把所学的英语词汇运用起来,并通过视频的形式记录下来。英语词汇记忆是狭义上的词汇记忆,由于笔者的研究对象是初一学生,且笔者运用的是初一教材,则学生只需要记忆初一教材中要求掌握的词汇。本研究笔者采用实验的方法,以无锡市某初一两个班级的100位学生为研究对象。其中初一（12）班为对照班,初一（2）班为实验班,进行了为期十六周的教学实验。实验前,笔者采用测试和调查问卷的方式对两个班学生对英语学习的态度和英语词汇成绩进行比较,测试和调查问卷结果表明了实验班和对照班对英语学习的态度和英语词汇成绩都相当。实验中,实验班采用微视频作业的学习方式,对照班继续采用传统的作业方式。实验后,通过词汇后测、短时记忆测试、长时记忆测试、调查问卷和访谈的形式对实验班和对照班的100位学生的成绩和学习兴趣进行测量,然后利用SPSS.22.0软件对数据进行分析并且得出实验结论。通过研究得出以下结论:（1）微视频作业可以提高学生学习英语的兴趣。（2）微视频作业可以提高学生记忆英语词汇的效率。
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