高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养

• 作 者: 黄文晶
• 发表日期: 2007年01期
• 关键词: 自主学习 学习动机 学习策略 学案

培养学生的自主学习能力,使学生成为会学习的人,对学生的终身学习要求和毕生发展都具有极为重要的意义。但在我们现行的英语教学中,传统教学所固有的弊端依然存在,许多高中英语课堂教学仍然是以教师为中心、以掌握基本知识和基本技能为首要目标。在这种传统的“灌输式”英语课堂教学模式下,学生逐渐地失去了学习英语的独立性、能动性,缺乏选择余地和创新精神,与新课程标准提出的自主学习的要求有很大的差距。就自主学习的理论研究而言,尽管有着悠久的历史,在国外已取得了令人瞩目的成果,且在国内教学实践中也有所应用,但其推行范围不广,尤其是在高中英语课堂教学这一领域内几乎处于空白。本研究旨在把“先学后教,渐进内化”的课堂教学模式运用于英语教学中,提高学生英语水平,发展学生的自主学习能力,为社会培养会学习的人才。本文首先对国内外自主学习的理论及成功经验进行学习探究,通过分析影响学生自主学习的各种因素,并在此基础上总结出高中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的策略。即:培养学生的学习动机、高中生英语自主学习策略的培训和构建以学案为载体的“先学后教,渐进内化”课堂教学模式,其目的就是要充分发挥学生的能动性、创造性和主体作用,实现学生的内动,培养自主学习能力,提高课堂教学的效率和教学质量。其次,为了保障“先学后教,渐进内化”的课堂教学模式的改革能有效进行,要构建“双二”备课流程;课前设计出本单元的学案;课上落实学案中的内容并以阅读课、词汇课为例系统地介绍“先学后教、渐进内化”的课堂教学模式在高中英语教学中的应用。最后,系统分析和说明“先学后教、渐进内化”的课堂教学模式在使用中应注意的问题,强调了在高中英语课堂教学中开展自主学习、培养学生自主学习能力的必要性和可行性,指出了本研究的不足之处,提出了今后研究的方向,与广大同行交流。