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近年来,随着学校和社会对英语教学的重视,越来越多的学困生渴望提高自身的英语水平。然而,尽管老师和学困生都在探索英语转差教学中花费了大量的时间和精力,效果却不是十分理想。学困生现象在初中英语教学中仍比较普遍。而作为重要的二语习得理论之一,克拉申输入假说一直备受国内外研究者的关注。一些学者试图把克拉申输入假说理论应用于初中英语听、说、读、写的各项教学中,其结果表明该理论对于提高大部分学生的英语运用能力有显著的帮助。但本研究调查发现,将克拉申输入假说应用于初中英语学困生转化教学中的研究并不多见。本文试图从实证的角度研究克拉申的输入假说在初中英语学困生转化教学中的应用。本研究试图回答以下几个问题:1.目前实验班和控制班英语学困生存在的主要问题是什么,他们对未来的英语教学有什么期盼?2.本研究中教师根据输入假说而设计的教学方法能否有效地提高初中英语学困生的语言水平?3.通过这次实验,英语学困生在哪些方面取得了进步?本研究采用定性和定量相结合的研究方法,主要包括问卷调查、访谈、课堂观察和英语测试四种研究手段。为了探讨本研究的可行性和有效性,作者对杭州市某中学选出的60名初中英语学困生进行了为期三个月的教学实证研究。首先,对实验对象进行了问卷调查和前测,理解其英语学习现状;然后,通过课堂观察和对教师的访谈,监控克拉申输入假说在初中英语转差教学中的应用过程;最后,对实验对象进行调查问卷和后测。利用SPSS16.0软件统计并分析实验数据后发现,应用克拉申输入假说的实验班的学困生的英语成绩明显高于传统教学的控制班,证明了克拉申的输入假说应用于初中英语学困生转化教学中的有效性和可行性。本文主要从输入假说的四个主要观点研究了其在学困生转化教学中的应用,并为以后的初中英语学困生转化教学提出了一些指导性的建议。最后,作者对本次实验研究进行了总结,指出了本研究的局限性,并据此对下一步研究提出了建议。