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在教育改革的背景下,学生在教育教学活动中的地位得到人们的重新审视。学生作为教育活动和学习活动的主体已经得到广泛的承认。主体性教育思想是当代教育思想的一个重要组成部分,也是当前课程改革及实施素质教育的一个认识起点。我国高度重视信息技术与课程的整合,在新课标中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。因此,探讨信息技术与课程整合背景下学生主体性的培养具有重要的理论和实践意义。本研究主要探讨当下我国基础教育中学生主体性的培养问题。通过理论探讨,明确主体性的内涵和我国基础教育中学生主体性缺失的原因,并提出了信息技术与课程整合背景下学生主体性培养的理论基础和培养方法。在对信息技术与课程整合和主体教育作必要介绍的基础上,提出信息技术与课程整合中培养学习者主体性的重要性,分析了我国基础教育中学生主体性缺失的原因和主体性的内涵。根据主体教育的理念和信息技术与课程整合的特点,本文提出了培养学习者主体性的应该以主体性教育理论、多元智能理论和建构主义学习理论为指导,并从学习资源、教学方法、学习模式和学习评价四个方面来构建培养学习者主体性的教学环境。本文冀图唤起人们对信息技术与课程整合中培养学习者主体性的重视,并希望能为教育教学实践提供参考。论文共分为六章：第一章是绪论,主要介绍了本研究的背景、意义以及国内外研究现状和研究思路与方法；第二章主要介绍信息技术与课程整合的背景、内涵和意义；第三章探讨主体教育思想的时代背景、内涵和意义并明确主体性的内涵；第四章探讨和分析当前我国基础教育中学生主体性缺失的原因,并提出信息技术与课程整合条件下建构学习者主体性的理论基础；第五章是本论文的核心,提出在信息技术与课程整合条件下学生主体性培养的方法或途径并给出教学设计的案例；第六章是总结与展望,主要是对本研究的总结,以及对后续研究的展望。