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我国当前课程改革强调学习方式的变革,由于地方文化的原因,多年来我国民族中学学生理科学习方式单一被动,影响着民族中学学生理科学业水平的提升。本文选择对甘南州民族中学二类模式(汉语讲授化学)下学生化学双语学习方式现状进行调查研究,审视学生化学双语学习方式存在的问题,并分析其成因,从而提出转变甘南州民族中学学生化学双语学习方式的策略,以期为民族中学提升化学教学质量提供可资借鉴的建议。本文在全面梳理相关研究文献的基础上,参考国内外关于学习方式的理解和界定,再结合化学学科以及民族地区学生学习的特点,编制了民族中学学生化学双语学习方式现状的调查问卷、访谈提纲和课堂观察量表,并对甘南州民族中学二类模式授课的500名学生进行了问卷调查,同时选出部分学生进行了访谈,并对一节化学课进行课堂观察。问卷数据采用Spss22.0和Excel2010进行分析和处理,同时结合教师和学生访谈以及课堂观察,归纳总结甘南州民族中学学生化学双语学习方式的现状,分析存在的问题以及问题背后的成因。研究得出以下结论:(1)多数民族中学学生双语能力水平较高,少数学生在藏汉语言思维转换上存在问题,在不同性别、年级、化学学业成绩之间存在显著性差异;(2)民族学生整体化学学习倾向强度和水平较低;化学学习态度比较被动、不稳定;化学学习动机以外部动机为主导;(3)民族学生整体采用有效化学学习形式能力水平较低。其中探究学习能力水平较低;合作学习形式过于简单;在自主学习中,元认知监控能力水平较低;主要采用识记、背诵等机械方法,有意义接受学习能力水平较低。存在问题主要有:学生普遍缺乏理科思维;学生的化学语言运用能力较低;化学学习倾向消极被动;化学学习形式单一、机械。由此提出转变民族学生化学双语学习方式的建议包括:(1)对学校的建议:提供高效的教师专业培训;创设教师互动交流平台;合理安排化学课时(2)对教师的建议:转变教学理念,增强学生学习倾向强度;完善教学方式,引导学生学习方式转变;关注学生个体差异,转变学生化学学习观念(3)对学生的建议:转变化学学习观念,提高化学重视程度;提高自我认识,改变学习态度。