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目前，中国的高等教育已经进入由“精英化教育”转向“大众化教育”的新时期。毕业生规模逐年增加，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人。社会有效需求赶不上毕业生规模增长的速度的现实问题突显，高校毕业生供需矛盾空前严重。另外，由于国际金融危机的影响加之人才供需结构失衡、高等学校人才培养模式滞后、培养的学生质量与用人单位的需求脱钩、大学毕业生就业观念偏颇等多方面原因，大学毕业生的就业形势日益严峻。而大学生就业供需结构性矛盾突显，加之其本人非理性就业期望严重，造成了大学生就业难与用人单位招人难的相互矛盾。应用型本科培养的是适应社会需求的应用性人才，在自前就业形势严峻的情况下，针对应用型本科人才的特征，科学合理地设计大学生全程式职业生涯教育模式，制定出具有鲜明特色的应用型本科生职业生涯教育方案，更好的帮助应用型本科生职业生涯发展，提高就业能力，促进毕业生就业，具有重要的实际指导价值。本文的研究目标就在于设计出应用型本科生全程式职业生涯教育模式，并制定出应用型本科生职业生涯教育的课程方案、指导咨询方案及职业生涯实践活动方案。 本文首先对应用型本科人才培养的概念进行了较全面的梳理，分析出应用型人才培养的基本内涵、基本特征和必要性，明确了应用型本科人才培养的特色与重点，分析了国内外应用型人才培养的经验，特别是通过对德国应用型人才培养的经验分析，得到应用型人才培养的启示。接着，本文采取问卷调查法，通过对天津市5所应用型本科的1000名四年制在校大学生展开的问卷调查，分析出应用型本科生职业生涯教育的现状和学生的具体要求;通过对500名应用型本科毕业生展开的问卷调查，分析出目前工作岗位中最需要的就业能力和较缺乏的就业能力。在调查研究的基础上，概括了应用型本科生职业生涯现状存在的问题，包括对职业生涯教育的认知不足;职业生涯教育的师资队伍力量薄弱;职业生涯教育的系统性不强，教育效果不明显;没有结合应用型本科特征，职业素质，职业能力培养不够;缺少针对性的个性化辅导等。 论文把调查结果融入应用型本科生职业生涯教育的培养模式构思中，提出建立应用型本科生职业生涯教育模式的基本原则，包括全程性原则、实践性原则、个性化原则，构建出应用型本科生职业生涯教育模式——在大学生活的各个阶段都设置相关的课程和实践活动，强调应用性与实践性;课程和活动的设置要结合大学生各个阶段的生理、心理和专业学习的特点，着眼于大学生整个大学阶段职业生涯规划目标的实现，形成一套完整的应用型本科生职业生涯教育的模式;设计出应用型本科生职业生涯教育实现途径，包括开设职业生涯教育特色课程、成立职业生涯教育专业机构、开展职业生涯实践教育活动、建设专业化的职业生涯机构。最后制定出应用型本科生职业生涯教育的方案，包括应用型本科生职业生涯教育的课程方案，应用型本科生职业生涯教育的指导咨询方案;应用型本科生职业生涯教育的职业生涯实践活动方案。应用型本科生职业生涯教育的方案能够有效地帮助应用型本科生合理的进行职业生涯教育，为应用型本科开展大学生职业生涯教育工作提供积极的借鉴意义。 本文紧密结合应用型本科院校人才培养模式，有针对性地提出了应用型本科生职业生涯教育模式和方案的总体构想，将专业职业教育融入职业生涯教育中，将教育环境与职业环境很好对接，从而促进应用型本科生职业生涯的良好发展。结合当前社会发展形势，将职业生涯教育融入大学本科四年教育中，形成贯彻学习过程始终的职业生涯教育模式。将入学教育、自我分析和环境分析教育、学业规划教育、职业生涯规划意识的培养和技能教育、职业素质教育、职业能力教育、就业指导教育融入职业生涯教育，完善了应用型本科生职业生涯教育模式。本文将职业生涯教育细化为课程、指导咨询、职业生涯实践活动三部分，在学生学习过程中全方位地进行指导，并制定出应用型职业生涯教育课程方案、指导咨询方案、职业生涯实践活动方案，使应用型本科生通过职业生涯教育终身受益。 论文认为，应用型大学培养的是适应社会需求的应用性人才，他们的知识、能力、素质结构具有鲜明的理论基础扎实、专业知识面广、实践能力强、综合素质高并有较强的科技运用、推广、转换能力的特点。对应用型本科高校而言，应针对应用型本科人才的特征，以广泛、深入、细致的调查研究为出发点，以社会发展对人才的现实需要为依据，科学合理地设计大学全程式职业生涯教育模式，制订有鲜明特色的职业生涯教育方案，力争使职业生涯教育的知识内容与学生的未来职业有机结合起来，注重培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。通过对大学生进行职业生涯教育，不仅可以在一定程度上弥补现行教育中的一些空白，使人才素质得以提高，而且可以使毕业生转变就业观念，自己创造就业岗位，在一定程度上解决就业难的问题。因此，在大学期间，对大学生进行系统的职业生涯教育是十分必要的，也是大势所趋，是学生、学校和社会三者进步和发展的共同需要，具有举足轻重的意义和作用。