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当前教育界对如何培养学生的核心素养的探讨和研究越来越多。英语作为一门基础学科,也提出了关于本学科核心素养的具体内容,并从四个维度明确了我国高中英语课程目标,为我国高中英语教学改革指明了方向。在学生英语学科核心素养的培养方面,英语阅读教学起到举足轻重的作用。课堂提问更是推动课堂教学的核心力量。因此,本文基于英语学科核心素养对高中英语阅读课堂提问进行了探索,以帮助教师提高课堂提问效果,促进英语学科核心素养目标的有效落实。本研究基于英语学科核心素养和教育心理学的相关理论,运用课堂观察法、访谈法以及案例分析法,对北海市合浦县合浦一中高中部的一名从教十三年的优秀英语教师的英语阅读课进行听课并记录,将教师课堂提问进行文字转录,然后依据英语学科核心素养的四个要素所制定的评价量表,以情境、维度、难度三个不同的层面对教师课堂提问进行统计,并对教师课堂提问进行分析。主要探讨两个问题:（1）基于英语学科核心素养的高中英语阅读课堂提问的总体情况如何?（2）基于英语学科核心素养的高中英语阅读课堂提问的总体情况的原因是什么?（3）如何基于英语学科核心素养有效开展高中英语阅读课堂提问?研究发现,涉及落实学生英语学科核心素养的高中英语阅读课堂提问状况不尽人意,主要存在以下问题:（1）注重语言的输入和加工,但是输入的语言难度较低;（2）弱化了对学生文化品格的培养;（3）对学生思维品质的培养要求层次较低,而且难度小;（4）淡化对学生实际学习能力的培养;（5）在课堂提问时设置的真实问题情境较少。根据教师英语阅读课堂提问研究存在的问题,本研究提出了相应的改进教学的建议。本研究就如何提高基于英语学科核心素养高中英语教师阅读课堂提问策略提出了以下几点建议:（1）老师在平时的提问中要加强学生语言输出能力的培养,并且适当地提高语言的难度;（2）,教师在设计提问时尽可能地开发潜在的文化内涵,以及注重中外文化知识的传递和内化;（3）提高对学生深层次思维能力问题的提问频率;（4）教师要注重培养学生的实践学习能力;（5）教师可以精心地为学生创设真实的问题语境。