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在教学过程中，笔者发现学习中存在这样的问题：使役关系的表达手段单一，无法灵活运用已学英语使役动词，而是一味依赖兼语式使役结构。很多国内外的学者对使役关系实现方式做了研究但还没有探讨中学生使役结构关系的存在的问题和造成他们使役表达偏差等方面深层次，认知上的原因。
本文基于语料库研究，旨在探讨中学生习得使役结构的问题以及造成困难的原因。学习者语料库选自桂诗春，杨惠中编著的<中国学习者英语语料库>中的子语料库：中学生语料库，代号为ST2。
试验受试对象为新县高级中学高三两个班学生，共150人，高三(1)班71人，高三(2)班79人，收回有效问卷123份。
本次试验包括两个步骤。第一步是找出学习者语料库中make及其他几个常用的使役动词的总出现频率，作为兼语式使役结构“make+宾语+补语”的总出现频率以及错误类型；第二步是测试，首先根据语料库中出现的错误类型和其他4组句子组成一份调查问卷；其次是翻译，目的是看学生对使役动词的运用的情况；第三步是造句，要求学生用所给的单词造句并且所造出的句子要能表达使役关系。
通过对语料库和调查问卷的分析发现，高中生学习者过度使用兼语式使役结构。在语料库中检索出的325条MAKE句式中，兼语式使役结构占60％，在调查问卷中，第一部分兼语式与词汇式使役动词结构测试中，MAKE兼语式的平均值比词汇式使役结构要高出0.3127(以第一题为例)，第二部分翻译中，兼语式平均值为1.8182，而词汇式使役结构为0.0838，两者相差0.7344，从中发现了一些学习者误用兼语式使役结构的深层原因，表现如下：
1.将英语中的使役动词按照汉语思维在使用时加上使役助动词make将其变为兼语式使役结构。
2.由词缀法等不同方法产生的使役动词在高中生学习者的词汇表达中只是接受性的词汇，在使用时无法灵活正确地产出。
因此，教师有必要系统地讲授英汉两种语言中使役表达方式的不同，以帮助学习者充分意识到母语和二语之间的语言差距。在充分了解两种语言使役表达方式的异同后，学习者更容易克服母语迁移造成的负面影响而促进二语使役结构的学习。