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在外语学习中，阅读的重要性非常突出。它不仅是学习者需要掌握的重要语言技能之一，更是学习者获得语言输入的主要途径。对医学专业的学习者这一点尤为突出，因为他们主要通过阅读外文资料获取医学研究的最新进展和临床应用的最新技术。准确的阅读理解对于他们至关重要。目前，在国内外众多关于阅读理解过程的研究中，有两个方面的研究尚不够充分，一是对阅读策略的研究较多，但从学习风格的角度，特别是从歧义容忍度的角度研究阅读的很少;二是针对大学本科生的阅读研究较多，但针对研究生，特别是针对医学专业研究生这一群体的研究非常匮乏。本研究正是在这种背景下进行的。 本研究的主要理论依据来自Oxford，Ellis，Ehrman，Ely等人对歧义容忍度的定义， Ely和陈文存对阅读中七个要素的分析，以及陈文存、张庆宗、殷燕针对歧义容忍度所做的研究。陈文存(2004)做了“英语专业四级考试成绩与歧义容忍度的相关性”研究，得出英语专业学习者歧义容忍度与阅读理解的相关性较弱。张庆宗(2004)做了“歧义容忍度对外语学习策略选择的影响”研究，得出歧义容忍度低的英语学习者使用学习策略的水平也比较低的结论 本研究旨在:1）探究歧义容忍度对医学专业的学习者来说是否是阅读理解过程中的重要障碍;2）探讨歧义容忍度与阅读理解的相关性;3）研究歧义容忍度对阅读理解中哪些要素的影响较为突出。 本研究在某军医进修学院2006级163名医学专业硕士研究生中进行。研究工具有三种:调查问卷是在Ely(1995)和陈文存(2004)的问卷基础上，根据本研究的具体目的设计而成;阅读测试围绕Ely和陈文存提出的七个要素命题，访谈为半结构式访谈。被试在填写了关于歧义容忍度调查问卷之后，在规定的时间内完成了阅读测试，收回的有效问卷和有效试卷均为百分之百。随后，从阅读成绩高、中、低三个层次中各挑选2名被试（共6名）进行了访谈。 本研究采用SPSS软件对定量数据进行了分析，并对歧义容忍度问卷中各要素和阅读理解测试中各因素的相关数据一一对应地进行了比较分析。 数据分析表明:1）参照Ely和陈文存对歧义容忍度的计算方式，医学专业研究生这一特定的群体阅读理解歧义容忍度较低;2）他们的低歧义容忍度主要体现于英语阅读理解中运用策略、利用背景知识和把握语篇结构等三个要素，其中在策略运用方面的歧义容忍度最低;3）被试的歧义容忍度与阅读测试成绩呈正相关，与陈文存针对英语专业本科生所做的研究结果略有不同;4）他们做策略使用、背景知识和语篇结构等三类阅读题目的成绩低于词汇、句子、语法、意义等其它要素，其中有关策略使用要素的题目成绩最低。 本研究得出以下结论:1）本研究从阅读理解的角度支持了张庆宗关于歧义容忍度低的英语学习者使用学习策略的水平也比较低的结论;2）我国学习者对歧义的低容忍度成为英语阅读理解中的重要障碍;3）歧义容忍度在一定程度上受专业类别的影响;4）低歧义容忍度与我国英语教学以精读为主的课程设置、以学语言为主的教学思想有关;5）针对这一现状，教师应引导学生通过适度提高歧义容忍度，提高阅读理解水平，并系统地对学生进行阅读策略训练、指导学生合理利用背景知识以及分析文章结构，把握文章的逻辑关系等。