【摘 要】
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在蒙古语授课中高生汉语教学研究中,写作教学模式的改革与创新模式问题是研究中的薄弱环节和难点,也是今后继续研究的重点。本研究以锡林郭勒盟蒙古中学蒙古语授课高一年级的
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在蒙古语授课中高生汉语教学研究中,写作教学模式的改革与创新模式问题是研究中的薄弱环节和难点,也是今后继续研究的重点。本研究以锡林郭勒盟蒙古中学蒙古语授课高一年级的师生为对象,调查研究汉语写作教学情况,同时根据实际情况提出相应的对策,并结合教学设计理论进行教学设计。通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法,调查学生的汉语写作现状和教师汉语写作教学,同时通过偏误分析法对学生作文进行偏误分析,从而找出学生在写作上存在的困境,分析其形成的原因。学生的写作问题主要有：一、学习汉语的动机和兴趣问题；二、汉语阅读情况不理想的现实问题；三、对作文基本材料的加工不够完善。问题形成的原因有：一、蒙古族中学“蒙-汉-外”双语教学的特殊性以及其存在问题；二、教师教学方式的局限性；三、学生自身学习态度与认识上存在的问题；四、母语学习欠缺,基础语感的培养不理想；五、汉语基础教育薄弱；六、评价体系不够完善；七、蒙古语与汉语的语言差异。本研究还根据调查研究结果,对目前的教学策略、教学方法和评价体系建构提出了相关建议。其中,提出的教学策略有：一、课堂教学与课外活动相结合；二、独立学习与小组合作学习相结合。提出的教学方法有：一、语言性教学法；二、实践性教学法,包括模仿性练习和创造性练习；三、欣赏-陶冶教学法。对于评价体系建构的建议有：一、多种评价主体共存,减轻作文评价负担；二、多种评价方式相结合,允许个体差异。本文最后设置了具体的教学案例,重新设计了教学目标和教学过程,提出了具体的教学设计作为参考。
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