论文部分内容阅读
自我效能感是个体对自身通过努力能否完成某个任务的主观预期和自信程度。数学学习自我效能感是学生在数学学习过程中表现出来的效能感。数学学习自我效能感作为一种非智力因素,不仅对学生的数学学业成绩有很大的影响,还有可能迁移到其它学科领域中,影响学生的全面发展,因此,如何提高学生数学学习自我效能感成为数学教师和研究者拭待解决的问题。笔者在T市S小学实习过程中发现,有部分教师在数学教学中训练学生进行数学日记的写作,这些班学生在数学课上的表现较同级班其他学生更为积极主动,数学成绩也相对较高,这引起了笔者的极大兴趣。本研究首先采用《小学生数学日记写作情况调查问卷》和《小学生数学学习自我效能感问卷》,对T市小学生进行了调查研究,并对几位教师进行了简单的非结构式访谈,发现小学生对数学日记的喜欢程度较低,数学日记的写作频率基本是一周一次,相对来说,教师对于学生数学日记的批阅较及时,对数学日记也很认可；并发现城区学校小学生数学学习自我效能感明显高于乡镇学校小学生；五年级学生数学学习自我效能感明显高于四年级和六年级学生；而小学生数学学习自我效能感在性别上不存在显著差异,父母文化水平对学生数学学习自我效能感没有显著影响：小学生数学学习自我效能感与数学成绩有较为明显的正相关。在调查研究的基础上,为了验证数学日记的写作能否提高学生数学学习自我效能感和数学成绩,选取了T市S小学两个平行班学生作为实验对象进行了实验研究,实验结果表明,学生通过写数学日记,数学学习自我效能感和数学成绩都得到了显著提高。基于调查和研究的成果,对学校、教师和家长几个方面提出小学生数学日记写作和提高数学学习自我效能感的几点建议：首先是学校方面,要求学校定期对数学教师组织培训,并对学生作品进行定期评优,鼓励学生。其次是对教师提出,(1)及时指导,培养学生良好的学习方法；(2)由窄到宽,循序渐进,树立榜样；(3)及时反馈和评价,引导学生正确归因；(4)坚持适度原则;(5)“因材施教”,注重个体差异。最后是要求家长转变观念传统观念并积极配合教师,及时帮助学生进行数学日记的写作。