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概要写作是一项复杂的读写结合任务。它既考查学生获取关键信息的阅读能力,又考查学生根据原文本重组所得信息的写作能力,是考查学生英语学科核心素养的一种重要方式。作为一种学术型写作任务,概要写作在国外得到广泛研究。随着中国高考题型改革的推进,特别是浙江、广东及上海的高考采用概要写作题型之后,概要写作在高中英语教育界逐步得到重视。目前国内关于概要写作的研究主要集中于大学英语学术写作及托福等高等级英语测试。其它与高中英语写作相关的研究大多是高中英语教师就概要写作教学模式、策略等较为宏大问题的探讨。虽然其中某些研究指出了语篇在概要写作中的重要性,但是以语篇分析为基础,针对概要写作教学实践,特别是说明文概要写作实践的相关研究尚未有效展开。本研究依据语篇分析理论及输入输出假说,采用问卷调查、访谈和前后测等研究工具,以济南市某高中的高一学生为研究对象,就以下3个问题展开研究:1.高中英语说明文概要写作的教学现状如何?2.将语篇分析应用于说明文概要写作的可行性教学设计是什么?3.该教学设计的效果如何?本研究的教师访谈及学生问卷调查结果显示,当前说明文概要写作教学主要存在以下问题:教师普遍可以认识到语篇在说明文概要写作教学中的重要性,但是如何改变目前的传统写作教学设计,从而有效进行基于语篇的概要写作教学还是一个全新的问题;学生对于说明文概要写作任务不熟悉,这主要表现为难以把握文本结构及重点信息,并且在衔接连贯方面仍有待加强。针对上述问题,本研究在语篇分析理论指导下,构建了说明文概要写作教学设计流程图并生成了可用于课堂教学的教案设计。基于此教学设计,本研究在高一的两个平行班展开了为期三个月的教学实验。本研究通过学生访谈得到以下结论:学生的语篇意识有所提升,主要表现为对语篇标记词的敏感度有所提升并且更为关注概要写作的衔接与连贯,对基本衔接手段的了解得到了强化;大多数学生期望任课教师继续使用这种教学设计。此外,本研究通过比较前后测成绩发现,学生的说明文概要写作成绩有了明显提升。本研究通过对评分量表中具体写作能力分析发现,学生作品的原文忠实度及衔接连贯度进步明显。但是,本研究依然存在不足,这主要表现为该教学设计在提供说明文文本结构及帮助学生避免整句抄袭原文方面是否合理还需要进一步研究。