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2017年教育部等七部门颁布的《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》中提出:到2020年,各级各类特殊教育普及水平全面提高,适龄残疾儿童少年义务教育入学率达到95%以上,非义务教育阶段特殊教育规模显著扩大。为实现这一目标,需要通过特教学校就读、普通学校就读、送教上门等多种方式,分类做好残疾儿童的教育安置。送教上门作为一种特殊的教育安置方式,能够为确实不能到校就读的重度残疾儿童少年提供教育保障。因此,送教上门自实施以来,其实施成效一直广为人们关注。但是由于国内送教上门工作起步较晚,师资缺乏,经验不足,导致当前送教上门工作的实施成效并不理想。其中,送教上门教师的专业水平是直接影响送教上门工作质量的关键性因素。本研究选取送教上门教师作为研究对象,采用问卷调查的方法,分析送教上门教师的社会支持、接纳态度以及教学效能感的现状,并对社会支持、接纳态度和教学效能感三者之间的关系进行研究,以期为提高送教上门教师教学效能感提供实证性依据,并为进一步改善送教上门工作质量提出可行性建议。本研究采用自编的《送教上门教师社会支持问卷》、修订后的《送教上门教师对特殊儿童的接纳态度问卷》和《送教上门教师教学效能感量表》对安庆地区213位承担送教上门工作的教师进行调查。调查后的主要研究结果如下:1.自编的社会支持问卷、修订后的接纳态度问卷和教学效能感量表具有良好的信度和效度,可以作为研究的测量工具。2.送教教师的社会支持水平处于中等偏上的水平,各维度平均分从高到低依次是同行支持、学校支持、家长支持、亲友支持。送教教师的社会支持水平在不同年龄和不同学历上达到统计学上的显著差异。3.送教教师对特殊儿童的接纳态度总体上处于中等偏上的水平,情感接纳维度的平均分达到高等程度,各维度平均分从高到底依次是情感接纳、行为接纳、认知接纳。4.送教教师的教学效能感处于中等偏上的水平,分维度自我调适与教学的平均分高于分维度个人教学的平均分。送教教学效能感在不同年龄上达到统计学上的显著差异。5.送教教师社会支持、接纳态度与教学效能感两两因素之间,均存在显著的正相关。6.接纳态度在社会支持和教学效能感之间起显著的部分中介作用。基于上述结论,本研究提出了以下对策和建议:增加社会支持,提升教学效能;促进新老互助,关注年轻教师;转变教师观念,提高接纳态度。