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学困生主要指智力正常但成绩较差的学生。学困生往往表现为自觉性差、没有自信、自卑感强、不思进取。据调查显示,学困生的比例一般占学生总人数的8%到10%,有的学校甚至达到15%。学困生已成为一个不可忽视的群体。研究并转化学困生,遏制学困生人数的增长很有必要。教育的最终目的是培养对社会有用的人才,并使每一个受过教育的人都人尽其用。因此,促进学困生转化意义重大。英语学困生普遍认为成绩不好与自身词汇量储备小有很大关系。学困生对词汇学习策略如果有正确认知并能合理使用,很可能会扩大词汇量,进而能提高英语综合能力和自学能力。本研究以高一英语学困生的词汇学习策略为研究对象,对山东德州市宁津县第一中学高一部分学困生进行研究。本研究所选取的100名学生英语综合测试成绩不能达到考纲要求且词汇量未达到新课标五级要求。学困生的共同特点是:英语综合能力低下,词汇量少,自认为英语学习比较困难,缺乏良好的学习习惯和合适的学习方法。本研究还试图将学困生分为两类:一,综合排名靠前但英语成绩不及格的学困生;二,综合排名靠后且英语成绩不及格的学困生。本研究主要回答以下3个问题:(1)目前学困生所普遍使用的词汇学习策略主要有哪些?(2)实验后学困生所使用的词汇学习策略是否有变化?(3)不同种类学困生实验前后所使用的词汇学习策略是否相同?通过对学困生进行问卷调查、访谈、词汇测试、词汇策略实验后,对结果进行定量和定性分析,笔者得到如下结论:1.在词汇学习过程中,学困生很少使用资源策略、社交情感策略和元认知策略,有时使用认知策略。总体而言,学困生词汇学习策略使用频率偏低;2.实验后,学困生词汇学习策略有变化,使用频率普遍提高,并且学困生词汇量和语言综合能力相对有很大提高;3.不同种类学困生在资源策略和社交情感策略方面使用频率有不同。本研究试图通过对100名学困生进行研究实验,获得有关英语学困生的宝贵资料和数据,了解学困生学习过程中词汇学习策略使用的数量和频率,不同种类学困生使用词汇学习策略的特点,词汇学习策略对词汇量和语言综合能力的影响等。笔者通过研究试图探寻如何有效地帮助学困生将策略训练融入日常英语学习中,提高学困生的策略意识,帮助学困生提高学习效率和学习能力,同时也为其他教师帮助学困生克服学习障碍提供经验。本研究的局限性在于调查的样本数量小,结果的概括性有待进一步验证,调查对象仅限于宁津一中的部分学困生,其普遍性受到一定影响。