【摘 要】
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国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)将“高义务教育质量,完善音、体、美教育质量基本标准和监测制度”提纳入部署,优质的体育教学环境对青少年儿童身心健康发育、体育教学质量具有不可替代的推动力量。本文通过调查,了解辽宁省中小学体育教学环境的现状,寻找其差异与问题出现的原因,结合三轮专家问卷调查及访谈咨询,最终确定各指标权重,解决辽宁省中小学体育教学环境指标的科学化问题,为改善辽宁省中
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国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)将“高义务教育质量,完善音、体、美教育质量基本标准和监测制度”提纳入部署,优质的体育教学环境对青少年儿童身心健康发育、体育教学质量具有不可替代的推动力量。本文通过调查,了解辽宁省中小学体育教学环境的现状,寻找其差异与问题出现的原因,结合三轮专家问卷调查及访谈咨询,最终确定各指标权重,解决辽宁省中小学体育教学环境指标的科学化问题,为改善辽宁省中小学学校体育教学环境状况提出建议,并得出以下结论:1.中小学体育教学环境评价系统本身具有复杂性,辽宁省中小学体育教学环境评价指标体系最终确立3项一级指标,10项二级指标和24项三级指标。2.中小学体育教学环境各评价指标之间是有机相关的,应当充分整合评价指标体系中的有利因素,做到对不利因素的“代偿作用”。3.辽宁省中小学体育教学环境评价指标体系的构建尤为重要,为优化体育教学环境提供了量化标准。4.体育环境指标体系的构建具有现实指导意义,能够更科学的指导教学工作,为相关管理部门、体育教师提供参考。面对目前辽宁省体育环境建设中的问题,提出以下建议:1.构建信息化体育教学环境评价体系,充分利用信息化校园平台,促进结构化评价体系的完成。2.确定体育教学环境评价标准,分析环境建设的合理性,科学运用数据,确定系统的评价标准并制定严格的等级制度。3.利用现有条件,发掘未来资源。从教学资源浪费与供给不足两方面入手,加强体育教学物质环境建设。4.发挥地域优势,设置特色课程。利用地域、气候、民族特色等优势,设置多样课程,发扬校园体育文化。5.加大教师资源优化,提升体育教学质量。完善教师激励制度与考核制度,发挥体育教师的“舆论引导作用”与“榜样作用”,注重学生心理环境建设。6.成立体育社团,带动体育学习氛围。全面的营造适合学生体育发展的体育氛围、学习风气、人际关系等环境。
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