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《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”对话教学是时代精神在教育领域的回应。课标的提出,既颠覆了“独白式”的教学传统,又对构建语文新课程的教学秩序,起到了重要的指导作用。然而反观实践,一线小学语文教师对于对话教学理念存在模糊认识,在具体课堂实施中存在误区,常与对话精神相背离。基于此,笔者采用问卷调查法、文献研究法,通过调查小学语文课堂对话教学的实施现状,分析出当前对话教学在实施过程中遭遇困境的原因,进而优化对话教学的实施,提升语文教学质量。本文主要分为以下六个部分:第一部分,导言。主要论述了本文的选题依据、文献综述、研究方法及研究价值。分别从理论和实践两方面分析本研究的必要性,梳理国内外对话研究成果,明确本研究的基本问题;第二部分,“对话教学”的概念及相关理论。此部分对对话教学相关的“对话”“对话教学”“语文对话教学”三个重要概念进行了界定与分析,分别从哲学、心理学、教育学方面寻求了对话教学的理论基础,并论述了对话教学的特征、类型和原则;第三部分,小学语文课堂对话教学的现状调查与结果分析。此部分结合语文学科特点,以锦州市3所公立小学的语文教师和学生为调查对象,从对话教学环境、主体、内容、方式、评价等五方面梳理出了小学语文课堂对话教学情况;第四部分和第五部分,针对第三部分所发现的问题进行分析,剖出小学语文对话教学现存问题的主要原因在于传统教育模式难打破、对话各主体状态失衡、教师文化素养制约、对话理论遭遇误读、对话教学评价机制缺乏科学性等几方面;第六部分是全文的重点部分,针对对话教学现存问题,从优化对话环境、尊重多元主体、提升教师对话素养、丰富对话方式方法、改善对话评价机制等五方面提出改进策略,帮助教师将对话理论有效融合进小学语文课堂教学当中去。本文依托对话教学理论基础,分析当前小学语文对话教学现状,尝试对对话教学的实施进行优化,期盼为实践中的语文教学提供借鉴与支持。本论文的目的在于使对话教学增进师生关系,促进学生的身心发展;使课堂教学变成了师生交流、讨论的场所。