【摘 要】
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学生升入高中后,普遍存在英语成绩回落现象,这给学生学习的发展,尤其身心的发展造成极大的影响,也极大地挑战了高中一线英语教师的教学。究竟是什么导致高中学生英语变化。本
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学生升入高中后,普遍存在英语成绩回落现象,这给学生学习的发展,尤其身心的发展造成极大的影响,也极大地挑战了高中一线英语教师的教学。究竟是什么导致高中学生英语变化。本文从学习动机,学习策略两个影响学生成绩的主要因素进行研究,提出应对方式。以期对高中一线教师提供理论和现实操作依据。本研究的对象为西铁中学选取的300名高中学生(高一至高三),采用《学习动机量表》和《学习策略量表》来探讨学习动机,学习策略,英语学习成绩三者的关系,发现:(1)学习动机不仅可以直接对英语成绩起作用,也可以通过学习策略对英语成绩起作用。(2)随着年级升高,学习动机、学习策略和英语学习成绩三因素大致都呈现下降趋势:高一、二年级学生的学习动机、学习策略的运用、英语学习成绩都显著高于高三年级(高一,高二两个年级之间不明显)。奥班学生的学习动机、学习策略的运用和英语学习成绩都显著高于普通班;男生在这三方面都显著高于女生。(3)在逐步回归分析中发现,反馈调节策略维度和知识学习场面维度是预测英语成绩的两个显著变量。根据研究结果,从如下几个方面来改善、提高学生学习状况,并对其进行干预:(1)培养学生英语阅读习惯。每天坚持看一篇英语短文或英语报纸激发学生的学习动机;(2)教师尽量创设课堂的趣味性和接近日常生活的实用性,让学生在课堂上能够边学边练,使得学习和实践零距离接触最大限度地激发学生的学习动机;(3)将心理学的有关知识纳入课堂,对学生的学习策略进行培训、指导。由于认知水平和学习能力各有差异,所以学习策略因人而异。培训学习策略有利于学生恰当使用策略,有效激发学习动机,提高学习成绩。
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