实习教师协同教学的问题及对策研究

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传统上,在教师教育领域的特点是实习教师单独承担教学责任之前要对课堂教学进行观摩学习。如今,随着教育改革的不断深化,同时又受合作学习模型的影响,出现了协同教学。20世纪50年代末至60年代初协同教学已被提出。可是迄今为止,个人教学在学校仍是主要的教学实践形式。只有在特殊教育领域,经常应用协同教学形式,而实习教师协同教学的实践活动才刚刚处于起步阶段。国内外关于协同教学的研究不多,但是对其概念的界定却是众说纷纭,不过大多都认为协同教学是由两名及两名以上教师一起进行指导和传授的教学活动。因为本研究的目的是通过协同教学的途径使实习教师的教学能力和教学方法得到提高和改善,所以本文将协同教学定义为:协同教学是一种由两名或多名实习教师在民主、平等与自愿的基础上组成的教师团队,且团队成员一起改进教学方法,传授科学人文知识,并一起进行教学反思的教学活动。在通过对相关文献的研究与整理、个人访谈以及对河南省的一些幼儿园及其中小学校进行了实地考察的基础上,设计了问卷调查。问卷从认识、意愿、形式和场所、合作技巧、行为、合作保证以及评价七个维度对实习教师协同合作教学的情况进行了调查。通过访谈、课堂观摩及问卷的途径,发现实习教师协同教学存在的问题。针对这些问题,寻找导致这些问题的原因即文化原因、实习教师的原因、学校及其它方面的原因。在分析基础上,提出了相应的策略,例如注重实习教师新角色的转换和定位,将实习教师的培训落实到实处,相关教育部门及学校领导应该完善和制定实习教师的评价体系等方面以期为实习教师协同教学的研究献出一点锦薄之力。
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