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目的:调查新疆某两所三级甲等医院护理实习生人文关怀能力现状,探讨其影响因素;调查该两所医院临床护理教师人文关怀品质现状及影响因素;讨论实习护生人文关怀能力和其临床护理教师人文关怀品质及感知临床护理教师关怀行为的相关性,探讨相关因素,给实习护生和临床护理教师的人文关怀品质的培养提出初步策略。方法:采用“护生人文关怀能力量表”、“临床护士人文关怀品质量表”以及“感知临床护理教师关怀行为量表”对两所医院2017年2~3月在院实习护生及其临床护理教师进行问卷调查,对所得数据用统计学软件进行相关分析,来研究实习护生人文关怀能力、临床护理教师人文关怀品质和护生感知临床护理教师关怀行为情况,并对量表得分进行相关性分析。结果:1.实习护生的人文关怀能力是(70.79±8.91)分,得分率是70.79%。2.护生的教育层次、与父母的关系、与同伴的关系、与老师的关系、对护理专业的态度、对实习环境的评价、是否接受过人文关怀教育和选择护理专业的原因是其人文关怀能力总分的影响因素(P<0.05)。采用多元回归分析发现,影响实习护生人文关怀能力主要因素是教育层次、与父母的关系、与老师的关系、对护理专业的态度、对实习环境的评价、是否接受过人文关怀教育和选择护理专业的原因。3.临床护理教师人文关怀品质总得分为(126.02±13.80)分,得分率86.91%;四个维度中得分高低依次是人文关怀感知得分、人文关怀知识得分、人文关怀能力得分和人文关怀理念得分。4.年龄、学历、工作年限、职称、单位同事的关心程度和是否接受过人文关怀教育是临床护理教师的人文关怀品质总分的影响因素(P<0.05)。采用多元回归分析发现,影响临床护理教师人文关怀品质的原因有年龄、学历、工作年限、职称和是否接受过人文关怀教育。5.采用Pearson相关分析可知,实习护生人文关怀能力和临床护理教师人文关怀品质以及感知临床护理教师对护生的关怀行为均存在正相关,相关系数r分别为0.645、0.527(P<0.001),两者在0.01水平(双侧)上显著相关。结论:1.实习护生人文关怀能力总得分为(70.79±8.91)分,总分介于中等水平(总分60~79代表人文关怀能力中等水平),因此实习护生人文关怀能力仍需提高。2.临床护理教师人文关怀品质总得分为(126.02±13.80)分,处于良好水平(得分率>80%)。3.临床护理教师人文关怀品质及感知临床护理教师关怀行为与实习护生的人文关怀能力呈正相关,两者均是护生人文关怀能力的重要影响因素。医院和临床护理教师应采取相关人文关怀培养策略,为培养实习护生人文关怀能力提供理论上的依据和方法。