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让学生学会学习,是我国当前新课程改革的重要目标之一。为达到这个目标,教师不仅仅需要传授给学生学习方法,更重要的是培养其元认知能力,以便学生能真正掌握并实际运用这些学习方法。元认知包括元认知认识、元认知体验、元认知监控三部分内容,是“对认知的认知”。学习者要根据学习的目标,对自己的学习心理、学习行为不断进行自我监控、自我体验和自我调节,从而有效地提高学习效果。本研究以元认知理论为指导,根据思想政治课教学和课堂学习的基本规律,制定了元认知策略的应用的条件:帮学生了解元认知,唤醒学生自主学习意识、转变学习观念;帮助学生运用元认知策略进行学习监控,提高学习效率;指导学生运用元认知策略进行体验性学习促进学生学会学习;要求学生运用元认知策略进行反思学习,真正实现有效学习;以及学生进行及时客观的评价和学习场的营造。具体采取了以下三种方法:①基于元认知认识策略学生运用“自我提问单”提升思想政治课学力,②基于元认知体验策略学生运用“积极归因”提升思想政治课学力,③基于元认知监控策略学生运用“反思型学习日记”提升思想政治课学力。本课题选取江苏省江阴长泾中学09届高三235名选考政治学生作为研究对象,考察元认知策略对学生的思想政治课成绩,对思想政治课程的学生的自我监控学习能力以及教师教学能力提升情况。在一学年的元认知策略训练之后,研究者采取访谈和测验形式对应用效果进行了检测。结果表明:(1)元认知策略能能使学生进一步明确学习目标;(2)改善学生学习思想政治课的方法及学法的适用性;(3)元认知策略能有效提高学生的自我监控学习能力,主要体现为能使学生对学习结果能及时检查与反馈有效地实现学习目标。另外在指导学生应用元认知策略过程中教师:(1)提高了教师的元认知水平,提高教学能力(2)优化课堂教学方法,提高教学效率(3)树立科学的评价观,提升教学效果。研究表明,在中学思想政治教学中进行元认知策略训练是可行的和有效的。用元认知理论来指导学生的学习,可提高学生的自我监控学习能力,是解决“如何教会学生学习”这一问题的关键所在。因此,教师应在教学中有目的、有意识地对学生进行元认知策略训练,重视学生元认知知识的获取、元认知过程的体验与调节和元认知监控能力的提高,从而使学生真正学会学习。