【摘 要】
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我国大部分聋人学校将美术课程纳入学生的主课,美术艺考亦是大部分聋生进入全日制大学课堂的主要途径。许多聋校都有系统的艺考教学方法,但多偏重应试高考培养,对聋生美术创
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我国大部分聋人学校将美术课程纳入学生的主课,美术艺考亦是大部分聋生进入全日制大学课堂的主要途径。许多聋校都有系统的艺考教学方法,但多偏重应试高考培养,对聋生美术创造性思维兴趣培养较少。当前聋校所用教材为90年代出版的聋教用书《美工》,此教材内容老旧,难以达到聋校美术教学在新课程背景下的要求。而“同课异构”的教研活动是弥补聋校这一美术问题途径之一,核心基础是追求教学个体间差异和多样性,适合目前聋校的教学改革。本论文以关注聋生学情为出发点。在聋校深化“同课异构”教研观的基础上,根据聋校学生听觉感知缺失,视觉补偿依赖强等因素,通过对聋校美术老师和普通全日制小学美术老师之间开展“同课异构”教学活动进行教学比对,聋校教师可以找准自己与普校教师的相似点和不同点,例如聋校学生相比普校学生听力缺失,这是两者间最大的“异构”,而相同点则是聋校在当前教材老旧的问题上可以去借鉴普校的教材,只有找准同与不同的方向聋校开展同课异构教研才能有所收获。本文将以笔者的教育实践为论据,立足于武汉市第一聋人小学和武汉市盘龙一小的教学实践。在界定“同课异构”概念的基础上,通过“同课异构”案例分析将普通学校美术课堂教学方案结合聋校特殊教学情况进行综合研究,为聋人学校的美术教育在新课改中遇到的问题提供参考和改善的方法,并为聋校美术课堂视觉补偿的核心教学方向提供建议和方法。
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