【摘 要】
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班主任是我国开展基础教育的重要组成部分。在教育教学工作中,班主任作为班级的建设者、服务者,是学生形成良好行为习惯的组织者和引路人。乡村小学班主任是处于地势偏远、交
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班主任是我国开展基础教育的重要组成部分。在教育教学工作中,班主任作为班级的建设者、服务者,是学生形成良好行为习惯的组织者和引路人。乡村小学班主任是处于地势偏远、交通不便、比较贫困的山村一线教育工作者,在学校教育教学工作、班级建设和班级服务、学生身心健康成长等方面,起着举足轻重的作用。研究乡村小学班主任专业成长历程,能够更好的了解乡村小学班主任专业成长的轨迹,从而在丰富乡村小学班主任专业成长理论基础的同时,为今后担任乡村小学班主任教师的快速发展提供参照,为乡村小学生的身心健康得到更好的发展奠定基础。本研究在已有研究的基础上,通过叙事研究的方法,以故事的形式清晰地呈现了一所乡村小学(Q小学)的优秀班主任(L老师)的成长历程,以此进入L老师班主任成长的个体经验世界,并以班主任专业化发展理论为基础,从思想素养、学识素养、师德素养、组织沟通素养等几方面进行访谈分析、归纳总结,得出影响乡村小学班主任专业成长的因素及成长的路径。研究发现:第一,乡村小学班主任成长过程中,外部环境的变化即国家教育政策的支持与部门注重基础教育的学习,家庭的关心和理解与教师团队的教研协作,自身受到关键事件的影响以及内部环境即自身的理想愿望和强烈的自我发展意识、教育教学激情加上个人特殊因素共同形成影响乡村小学班主任专业成长的关键因素。第二,通过L老师班主任专业成长的分析,得出乡村小学班主任专业成长需要树立坚定的理想信念,经历学习培训、总结反思,理论与实践相结合几个阶段,才能实现快速发展。第三,乡村小学班主任具有独特性,其专业成长除了坚定的理想信念、勤奋的学习培训总结反思、把理论与实践相结合以外,还需要整个社会的帮助与支持。
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