【摘 要】
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近年来,众多的专家学者们越来越多的重视学生问题提出能力的培养。对于培养学生问题提出能力的方法,众说纷纭,百家争鸣。在此,本文选用问题形成技巧来提高学生的问题提出能力
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近年来,众多的专家学者们越来越多的重视学生问题提出能力的培养。对于培养学生问题提出能力的方法,众说纷纭,百家争鸣。在此,本文选用问题形成技巧来提高学生的问题提出能力,同时在实际应用中检验此方法的实际操作意义。本研究在理清与总结他人研究的基础上,主要进行了下述研究:第一,对问题形成技巧及其相关概念进行了界定,根据预实验中学生的表现情况对其原有步骤进行适当地调整,探索出比较适合被试学生的简易流程。第二,通过文献分析法,结合已有评价工具和学生提出的问题情况,最终在参考夏小刚等人对问题提出能力评价工具的基础上,形成了比较符合本研究的评价工具。第三,利用实验法对问题形成技巧在高中数学教学中的应用做了为期四个月(十次)的研究,最后用统计方法及时地收集整理数据,通过分析学生提出的问题,并比较实验班与对照班以及实验班自身前后测成绩,来反映学生提问能力的变化。其中对部分学生的相关访谈贯穿整个研究过程中。经本研究发现:(1)学生可以接受经过调整后的问题形成技巧,即使在实施过程中需要注意的地方有很多,但随着实验次数的增多,大部分学生不仅对这一方法逐渐由陌生到熟悉,再到熟练运用其提出问题,而且也深刻认识到提问对学习的重要作用,问题意识逐渐增强。(2)经过一个学期问题形成技巧的训练,学生提出的知识性问题在不断减少,而独创性问题不断增多。整体来看,学生的提问能力呈现上升的趋势。也就是说,问题形成技巧的应用在一定程度上可以使学生的问题提出能力得到提高,而在提高数学成绩方面的影响不是很明显。
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