【摘 要】
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目的:(1)了解大学新生自我同一性的发展现状。(2)探讨自我同一性与自卑感、亲密恐惧的关系。 方法:采用方便取样的方法，获得被试530人。对被试施测自我同一性状态问卷、缺
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目的:(1)了解大学新生自我同一性的发展现状。(2)探讨自我同一性与自卑感、亲密恐惧的关系。 方法:采用方便取样的方法，获得被试530人。对被试施测自我同一性状态问卷、缺憾量表、亲密恐惧问卷。运用spss18.0软件进行统计分析。 结果:(1)多数大学新生处于同一性延缓状态（182名），占总体学生的36.3％;其次是同一性扩散状态（166名），占总体学生的33.1％;处于同一性获得状态的人数最少（60人），占总体学生的12％。(2)大学新生自我同一性状态分布呈现性别差异。(3)同一性获得维度和亲密恐惧、自卑感显著负相关(r=-.297，p＜0.01，r=-.312，p＜0.01);早闭维度和和自卑感、亲密恐惧相关不显著(r=.096，p＞0.01，r=.056，p＞0.01);延缓维度和自卑感显著正相关(r=.194，p＜0.01，)，和亲密恐惧相关不显著(r=.038，p＞0.01);扩散维度和亲密恐、自卑感显著正相关(r=.251，p＜0.01，r=.288，p＜0.01，)。(4)自卑感在扩散维度和亲密恐惧之间起完全中介作用;自卑感在获得维度和亲密恐惧之间起部分中介作用 结论:(1)湖南省某重点高校多数新生处于扩散和延缓状态;只有少数学生处于同一获得状态。(2)大学新生自我同一性状态的分布呈现性别差异;处于同一性获得状态的个体中，男生多于女生。(3)不同同一性状态的个体，自卑感、亲密恐惧水平存在差异;同一性发展越完善的个体，自卑感、亲密恐惧水平越低;处于同一性扩散状态的个体的自卑感、亲密恐惧体验较高。(4)同一性获得能够负向预测个体的自卑感和亲密恐惧;同一性扩散正向预测个体的自卑感和亲密恐惧。(5)同一性通过自卑感影响亲密恐惧，自卑感是中介变量;其中自卑感在同一性获得维度与亲密恐惧间起部分中介作用，在同一性扩散维度与亲密恐惧间起完全中介作用。图1幅，表9个，参考文献60篇。
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