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新一轮的高中新课程改革在八桂大地上如火如荼的开展着。作为广西有效教育试点学校和广西新课改实验样本学校,我校实验高中版“高效课堂”也有声有色的开展着。农村高中学生学习基础不扎实,自学能力和接受能力特别差,他们“喜欢”信息技术课,只因为上课时能偷偷的玩游戏、听音乐、上QQ聊天、看视频等等。但学生对于有关信息技术的基础知识和技能却不愿意认真地学习。他们运用电脑的能力比较差,缺乏探索能力和创新精神。而经济欠发达地区的农村普通高中又存在着硬件档次低、更新慢的特点,针对学生和学校特点,本文通过文献研究法、比较研究法、实验法、访谈与问卷法、个案研究法等方法对农村高中信息技术课堂教学进行实践和研究,坚持“全面分析、准确定位、重点突破、综合提升”的工作思路,积极探索自主、高效、充满活力的信息技术高效课堂教学,强化“学案导学、先学后教”,“学生主体,以学定教”,“精讲精练、注重实效”的教学理念,从转变教师的教学方式出发,以此促进学生学习方式的转变,培养学生自主探究和合作学习的能力,从而提高学习效率,实现真正的“高效课堂”。由于广西农村高中信息技术新课程改革的研究尚处于起步阶段,能够借鉴的文献和经验较少,而切合农村高中信息技术课堂实际的高效课堂模式的相关文献和经验更为稀少。本研究主要以广西宜州市实验高中2015届学生作为实验对象,进行信息技术高效课堂的实践研究。实践内容包括：教师在所教班级中根据学生的特点合理的构建学习小组；做好学科班长、学习组长、学科小组长等各类人员的相关培训；掌握学生的学习情况,精心编写切合学生实际的导学案以引导自主教学和进行探究学习；细心的组织课堂教学,把握好“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六个环节；坚持使用恰如其分的过程性评价及统一的评价标准,以促进全体学生的共同发展和信息技术高效课堂教学实践深入开展等等。通过实践、研究和总结,可以总结出：在信息技术课堂中坚持以“追求一个目标,两种能力的培养,加快三个转变,使用四案教学,做好五项准备,实施六个环节”为指导,做好“了解学情、构建小组、做好培训、学案导学、组织课堂、坚持过程性评价及统一的评价标准”这七个步骤,才能实现信息技术的高效课堂。而要实现农村普通高中信息技术的高效课堂,取决于三个关键问题：一是导学案是否切合学生的实际；二是组织学生预习是否到位；三是对学生培训是否花足功夫。如果这三个方面我们都能够做到位,那么,我们的课堂必定是高效的。