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反思是人们自觉地把心理活动作为认识对象的一种思维活动，是对自己的思维过程、思维结果有意识地进行科学、审慎、批判性地回顾、分析和检查，对自己所思考的问题自主地进行探究，对自己可能要遇到的问题情境进行创造性地预测，同时对自身的体验进行理解、描述和总结的过程。它具有如下特点：自觉性、批判性、探究性、预见性、创造性、情境性。反思在学生的学习和发展中具有重要的作用：反思是学生学习的重要组成部分，没有反思就没有知识的内化和能力的形成，没有反思的学习只能是低层次的、肤浅的；反思是提高学生学习效率、增强学生学习效果的有效手段；反思是学生学会学习，具备终身学习能力的理想途径；反思是素质教育和化学新课程改革的需要；反思是学生成长和自我发展的重要因素。因此，反思是十分重要的，可以说没有反思，就没有学生的进步；没有反思，就没有学生的成长；没有反思，就没有学生的发展。因此，培养学生的反思力意义重大。然而如何培养学生的反思力呢?现在比较一致的认识是：在教学和学习中积极开展反思性学习是培养学生反思力的最有效的途径。反思性学习是反思与学习的结合，它不仅给学习带来了巨大的革命，同时也促进了反思自身的深化和发展。反思性学习，就是通过对学习活动过程和结果的反思而进行的学习。它是在特定的学习情境下，学习者以元认知为指导，自觉地对自己的学习经历进行批判性地回顾、分析和评判，对学习中的问题进行科学地探究，对将要遇到的学习困难进行创造性地预见，同时对学习体验进行理解、描述和总结的过程。它可分为经验性反思性学习和科学性反思性学习两种类型，包括具体经验、回味反省、分析评判、问题探究、合理预测、总结提高等六个阶段。虽然反思性学习对学生反思力的培养非常有效，但通过调查发现，在现实的化学教学和学习中，学生反思性学习的状况并不理想，主要表现在：①对学习反思认识不够，多数学生很少反思，有的甚至根本不反思；②反思内容不清楚，不知道从哪些方面进行学习反思；③反思方法模糊，缺少反思技能，不知道如何进行反思。所以，迫切需要提高学生的反思意识，优化学习反思的内容，使学生掌握必要的反思方法和技能。本课题研究的就是如何在化学教学和学习中开展反思性学习，以达到提高学生反思力的目的。本研究主要做了如下几方面的工作：①从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度探讨了化学反思性学习的内容，力求使学生能够知道在化学学习中应该反思些什么；②探讨了三种化学反思性学习的途径：交流讨论、问题解决、学习日志，使学生在化学学习中初步掌握必要的反思方法和技巧；③总结了教师在化学反思性学习中的作用：强化反思意识、创设反思情境、指导反思策略、审查反思效果、培养反思技能、增强反思毅力，为教师如何在化学反思性学习中发挥积极作用提供了参考。