【摘 要】
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学前教育作为基础教育的基础,引起了越来越多的重视,发展学前教育首要任务是发展学前教育师资。我国于2012年2月颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》),
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学前教育作为基础教育的基础,引起了越来越多的重视,发展学前教育首要任务是发展学前教育师资。我国于2012年2月颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》),该标准具有明确的幼儿园教师培养、选拔和专业发展的导向功能。《专业标准》把“能力为重”确立为一个基本理念,并对其作出七方面,长达27条的详细描述。幼儿园教师的专业能力提升是当今急需解决的一个问题,首先因为教师专业能力有了标准化发展的准则,其次是幼儿园教师的专业能力发展现状严峻,因此教师能力的提升现实而又迫切。本研究立足于对《专业标准》中提出的幼儿园教师环境创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、反思和发展七种专业能力展开调查,通过问卷法收集资料,了解目前某市幼儿园教师专业能力发展现状。通过访谈法与观察法的深入结合,了解了现状的成因包括内部和外部双重因素。内部原因:幼儿园教师专业理想不坚定,专业基础知识薄弱;外部原因从政府及其教育部门、幼儿园教师培养院校、幼儿园、幼儿及家长四方面考察。通过对以上影响幼儿园教师专业能力发展的因素分析,本文提出了针对性的建议。教师个人:制定专业能力发展规划,寻求主动发展;树立终身学习理念;提高反思能力;加强沟通能力。政府及其教育部门:提高幼儿园教师社会地位,完善教师制度;提高幼儿园教师在职培训的科学性,优化培训。幼儿园教师培养院校:完善课程配置,丰富教育实践;帮助学生树立正确的儿童观、教师观、教育观;幼儿园:重视《专业标准》的普及;利用丰富的高校资源;提高幼儿园教师教研能力;建立健全的教师专业能力成长机制;适当控制幼儿园的班级规模。
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