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语用迁移可受多种因素影响。教学效果、学习背景和二语水平都会对语用迁移产生影响。在这些因素中,二语水平备受关注。语际语用学和二语习得领域针对二语水平与语用迁移之间的关系有诸多研究,然而结果并不一致。一些研究表明,二语水平与语用迁移呈正相关；另一些研究表明,二语水平与语用迁移呈负相关；另有一种观点认为二语水平与语用迁移没有必然联系。为了进一步探讨二语水平与语用迁移之间的关系,本文对汉语母语者、英语母语者和不同水平的中国英语学习者的拒绝策略进行了对比。本研究共有199名参与者,包括40名汉语母语者、33名英语母语者和124名中国英语学习者。根据英语水平,这124名英语学习者被进一步分为三组：低水平组、中等水平组及高水平组。数据通过书面语篇补全测试收集。测试问卷由12种需要作出拒绝回答的情景组成。拒绝情景分为请求、邀请、给予和建议四类。此外,作为一个重要的社会变量,相对权力也被纳入考虑。每一类拒绝情景需要拒绝者分别拒绝地位较高的人、地位平等的人和地位较低的人。收集问卷后,本文根据Beebe等提出的拒绝策略类型对所有拒绝语进行分类,并对五组参与者在不同情景类型中以及针对不同地位的对象做出的拒绝语的使用频率进行比较。本文得出以下三条结论：一、汉语母语者与英语母语者的拒绝行为存在显著差异。与英语母语者相比,汉语母语者倾向于多用间接拒绝策略,少用直接策略,并且对拒绝对象的社会地位更为敏感。二、不同水平的中国英语学习者在拒绝语中均呈现语用迁移,然而语用迁移的程度存在差异。三、随着中国英语学习者英语水平的提升,语用迁移呈现先增后减的趋势。低水平学习者的语言能力限制了他们的语用迁移,中等水平学习者掌握相对较多的语义程式,从而有能力将母语的社会文化习惯迁移至目标语；而高水平学习者在掌握语法知识的同时也掌握较多的英语国家社会文化知识,使得他们使用英语时可以消除母语的影响。结论显示,中国英语学习者语用能力的发展往往滞后于语法知识的习得。因此,有必要加强对初学者和中等水平学习者的社会语用知识教学,提升他们的语用敏感度。本文对语际语用学和二语习得理论均有贡献,且对中国英语教学有所启示。然而,在学习者水平区分、数据采集工具以及研究范围等方面,本文存在较大的局限性。本文对语际语用学和二语习得理论均有贡献,且对中国英语教学有所启示。