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随着生物课程改革的不断深入,我国初中生物学课程更加注重学生的发展和社会的需要,更加关注学生已有的生活经验和知识,更加强调学生的主动学习,培养学生的探究能力、学习能力和解决问题的能力等各方面能力的发展。当前,由于大部分地区的初中生物学课程未列入中学升学考试的范围,所以,有一些学生不重视生物学,在生物学课堂上有的学生学习其它的学科,有的学生聊天,初中生物学课堂上学习的氛围不浓厚,整体学习效率不高,为了扭转这种状况,提高学生学习生物学的兴趣,初中生物学教师需要寻找有效的教学方式。由于活动教学注重培养学生的创造能力、实践能力、交流与合作的能力,因此备受师生欢迎。形式多样的活动使学生在学习知识方面更具有主动性,学生更乐于学习和探索,更能够提高学生的综合素质。本研究的对象是桂林市第十二中学初中二年级的学生,实验班为初143班,人数为40人；对照班为初144班,人数为38人。实验班和对照班为同一年级同一个层次,这两个班的授课教师为同一教师。授课内容为人教版义务教育教科书生物学八年级上册,按照活动教学的原则和基本策略设计教学计划,本研究实施时间为一个学期。本论文主要通过文献研究法、问卷调查法以及实验研究法进行研究。通过文献的查阅了解国内外活动教学的发展状况、研究进展状况；通过问卷调查法、实验研究方法的实施,了解初中生物学教学中实施活动教学对学生成绩的影响；学生对生物学感兴趣程度的影响；学生对活动教学的参与度的影响；学生对活动教学的学习方式的喜欢度的影响；学生对生物学活动教学的喜欢度的影响。在实施活动教学之前,实验班143班和对照班144班的生物学成绩通过IBM SPSS Statistics 20.0统计软件统计分析结果显示：概率P=0.911,大于α=0.05,实验班143和对照班144在实验前的生物学成绩无显著性差异。在实施活动教学之后,实验班143班和对照班144班的生物学成绩统计分析结果显示：概率P=0.027,小于a=0.05,实验班143和对照班144在实验后的生物学成绩有显著性差异,实施活动教学后,实验班的生物学成绩有显著提高。通过活动教学的实践研究以后,对实验班143班进行前、后测问卷调查结果统计分析显示：活动教学提高了学生对生物学的兴趣；学生对活动教学的参与度提高,学生乐于参与活动教学；学生对活动学习方式的兴趣度提高,对多样的活动学习方式有较高的热情和期待；学生对生物活动教学的喜欢程度也有所提高。本研究虽然取得了一些效果和成绩,但是也存在一些不足之处,主要表现在：第一,研究人员的理论知识还不够丰富；第二,实验样本的数量对实验结果有一定的影响；第三,学校条件的限制;第四,受到中考考试的影响。笔者展望了活动教学在未来的发展的意义和重要性,最后笔者提出活动教学还需要不断地实践和研究,推动活动教学理论的发展。