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语言学习是一个渐进的过程,说的能力是一种技巧,是在大量的口语练习中培养起来的,在这个过程中,犯错是难免的,也是正常的。对错误的研究使我们能更好地理解学习者语言发展的过程。对这些错误的研究也必将有利于我们找到错误的原因,对其有更深刻的认识,从而有效地避免或消除这些错误,以达到成功进行跨文化交际的目的。由此可见,错误分析在语言学习中的重要作用。而现阶段在国内的高中生英语口语教学中,错误分析并没有受到足够的重视。与此同时,以错误分析为基础的纠错策略也在英语口语教学中扮演着重要的角色。它的正确应用直接关系到学生对于错误的认识与真正掌握。但目前的高中英语口语教学中,这些策略并没有得到正确地利用,这也是导致很多高中生不敢开口说英语,一开口就是错英语的重要原因。为了了解错误分析及纠错策略能够在高中英语口语教学中所起到的实际作用,本文作者通过多种研究手段收集数据,如课堂观察,问卷调查,以及访谈。这三种研究手段是研究者们所经常使用的。首先,课堂观察给本文作者提供了一个能够了解学生课堂上真实表现的机会。课堂是学生锻炼口语的最佳场所,也是口语错误出现最多的场所,所以从这里收集到的数据一定是最有说服力的。本文作者共发放六十份问卷给学生,来了解他们对某些问题的观点,这些都是从他们的课堂表现中所无法知道的。问卷共包含有十个问题。它们都是关于教师课堂上纠正的错误以及教师常用的纠错策略。通过学生对这些问题的答案,我们可以更好地了解学生对于教师纠错方式的态度。最后一种研究手段是访谈。课堂观察让我们了解教师对于学生错误的态度和学生课上的表现,而问卷能让作者知道学生对于老师使用的纠错策略的态度,但是因为问卷里十个问题有九个是选择题,所以学生没有机会详细表达自己对于个别问题的观点。所以作者选了十八位同学谈谈他们对于某些问题的观点。他们不但要给出答案而且要说明这样作答的原因,以便本文读者能够了解学生们的真实想法。以上三种手段收集到数据帮助作者最终找到了三个研究问题的答案, 1)何种口语错误是老师经常纠正的?2)什么样的纠错策略是老师经常使用的? 3)对于老师的哪些纠错策略学生是更乐于接受的?这三个研究问题有不同的研究重点。错误分析的第一步是错误收集,这也正是第一个研究问题要探讨的。错误收集之后,第二个问题就要讨论怎样来解决错误。而纠错策略就是老师们用来改正错误工具。从第二个问题的研究中,我们可以了解老师经常用的纠错策略是什么。学生们是教学的主体,他们能否接受老师们所使用的纠错策略也是本文要弄清楚的问题。如果老师们所使用的策略学生们不接受,那这样的纠错策略也就不会对教学或学生的学习起到什么作用。通过寻找第三个问题的答案,我们可以了解到学生对于老师们所使用的纠错策略的反馈是什么。通过探寻这三个问题的答案,发现了各种类型纠错策略的可接受性和有效性,进而为高中英语口语教学的提高提供更好的方法。