【摘 要】
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词汇是构成语言的三大要素之一,词汇在语言学习过程中的作用不容小觑。无论是在何种语言学习中,词汇都扮演者十分重要的角色,但是词汇教学却始终未能受到重视,教学方法相对简单。由于当前合适的词汇学习方法仍然缺乏,学生往往会感到词汇学习是一件十分艰难的事情,这会导致其对英语词汇学习的信心以及兴趣逐渐下降。因此,创造一个轻松高效的词汇教学环境成为了非常有必要且亟待解决的事情,而多模态理论的出现给解决这一问题提
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词汇是构成语言的三大要素之一,词汇在语言学习过程中的作用不容小觑。无论是在何种语言学习中,词汇都扮演者十分重要的角色,但是词汇教学却始终未能受到重视,教学方法相对简单。由于当前合适的词汇学习方法仍然缺乏,学生往往会感到词汇学习是一件十分艰难的事情,这会导致其对英语词汇学习的信心以及兴趣逐渐下降。因此,创造一个轻松高效的词汇教学环境成为了非常有必要且亟待解决的事情,而多模态理论的出现给解决这一问题提供了可能性。本研究将初中英语词汇教学的特点与之相结合,在现有多模态理论的最新研究成果的基础之上,目的是尝试将多模态理论的研究成果引入初中英语词汇教学,以此深入研究多模态教学与学生英语词汇学习的关系。笔者针对这项研究提出了两个研究问题:（1）多模态词汇教学对初中生词汇学习的效果有何影响?（2）多模态词汇教学对初中生英语词汇学习的态度产生了哪些影响?为了研究上述问题,笔者选取南昌某中学两个平行班的91名学生作为研究对象。两个班一个作为实验班,一个作为控制班,其中实验班有48名学生,控制班有41名学生。在实验开展之前,笔者对两个班进行了英语水平测试,结果表明两个班的英语学习水平以及英语学习能力大致相同。两个班在实验中采用相同的教材,运用不同的教学方法,即控制班沿用原有的教学方法,实验班采用多模态教学方法。通过测试、问卷调查以及访谈等研究手段,将定性与定量研究相结合,并利用SPSS24.0对收集到的数据进行统计和分析。研究发现:首先,将实验班和控制班的后测成绩进行对比,不难看出实验班的成绩明显高于控制班,说明多模态能够帮助初中生更好地进行词汇学习;其次,根据对学生进行发放调查问卷及访谈发现,多模态词汇教学由于其直观生动的特点,使其更具有趣味性,学生在多模态词汇课堂上能够更好地集中注意力,学生对于这种模式持肯定态度;最后,通过访谈,笔者发现在多模态教学模式下,学生不光能够较为轻松地完成单词的理解与记忆,而且还能够较为灵活地运用所学词汇,学生表示词汇记忆并不像以往印象中的枯燥无味。因此可以得出,多模态可以帮助学生提高其词汇学习兴趣,端正对于词汇学习的态度,增加其学好英语的信心。基于以上结论,笔者认为英语词汇教学中以多模态理论为基础的教学方式非常适合初中课堂。此外,笔者对本次研究进行总结反思,针对多模态词汇教学在中学中的应用提出了相关的教学建议,旨在为英语教师词汇教学提供一定的借鉴。
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