对话教学的异化研究

• 作 者: 张鑫
• 出 处: 吉林大学
• 发表日期: 2019年11期
• 关键词: 对话 对话教学 对话教学异化 对策

我国教育改革不断推进的过程中,对话教学逐渐深入教学实践。这一教学形式被一线教师积极尝试。然而,教师将对话教学从理论转化为实践中出现诸多教学异化现象,本研究对此进行深入分析。本文从异化的角度走进课堂,观察课堂中对话教学的实践过程,分析其异化原因,提出针对性策略建议,从而推动一线教师提高对话教学实施的有效性。本研究选取了长春市J小学为研究对象,通过教学实践观察分析,采用质化研究范式,综合运用文献法、访谈法及观察法研究方法,发掘教师在实际教学环境中进行对话教学所发生异化的现状,剖析在对话教学实施中使其异化的阻碍因素,并寻求其纾解的策略。本论文共分为四章,主要内容如下:第一章,绪论。主要论述本研究的时代背景及教育背景,确定研究内容,说明研究意义及方法,梳理了国内外关于对话教学的研究成果,明确本研究的基本问题。第二章,对话教学理论概述。界定了对话、对话教学、对话教学异化等本研究相关的核心概念,整理分析相关文献,阐述对话教学的特征,澄清对话教学异化研究的理论基础,并诠释对话教学开展的意义。第三章,对话教学异化及归因分析。一部分,梳理观察以长春J小学为例的课堂教学片段及课后访谈等文本和音频资料,表述真实教学环境中对话教学异化的三种类型,“虚假性”对话、“趋同性”对话、“不平等”对话等问题。另一部分,通过所观察的问题分析其影响因素,分别从师生对话素养匮乏、对话主体平等性缺失、对话情境盲目设置及对话教学评价滞后四个层面阐述异化原因。第四章,对话教学异化的解决策略。针对观察实际教学所出现的对话教学异化现象而提出的解决策略。从提升师生对话素养、优化课堂对话样态及改善课堂对话环境三大层面提出解决策略,从而反馈于一线教师更好地应用对话教学。