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在海外的汉语教学中,教材的选择和使用至关重要,因为在母语环境下学习汉语,教材可以说是学习者的课后教师。孔子学院是海外汉语教学的主要场地,孔子学院的教材选择及使用同样重要。与一般学校汉语教学不同,孔子学院的汉语教学具有自身个性明显和地域性明显这两大特征。因此,孔子学院使用的教材的选择应该与实际情况相结合,只有结合学生的特点、学习动机、学习水平等因素来选择教材和使用教材,才能充分发挥教材的作用,提高教学质量。笔者有幸通过汉办志愿者选拔考试,来到韩国湖南大学孔子学院工作10个月,期间就该孔院使用的初级口语课教材——《说汉语·初级上》进行使用情况的调查分析。本文主要通过文献查阅法、问卷调查法、统计分析法和对比分析法,结合该教材的使用环境和使用情况,考察研究分析该教材的结构体例及具体内容,为教材的使用者提出使用建议。本文一共有五章。第一章为绪论,阐述本文的选题背景和研究背景,研究意义和研究方法,并简要整理了近年前人在有关韩国初级口语教材方面的研究成果。第二章是对本文的研究对象的介绍。本章首先介绍了《说汉语·初级上》的出版社及其出版的汉语教材;其次介绍了本教材在韩国湖南大学孔子学院的使用情况,交代了该孔院设置的课程要求及目标,及使用该教材的学生情况。第三章是教材内容分析。本章主要结合理论知识及调查问卷的结果,参考前人的研究成果,研究分析《说汉语·初级上》的具体内容。首先,本文分析了该教材的装帧设计及结构体例安排,指出该教材的整体设计具有国别性特征,受到韩国学生的青睐;其次,本文分析了教材的话题及情景设置的情况,会话和课文的语料难度,每课生词的数量及超纲词情况,语法项目,教材练习和方式等内容,根据统计的数据及调查问卷的结果发现(1)对于初级口语课的教材来说,该教材的话题及情景设置比较合理,内容与生活贴近,符合初级水平学生的口语学习,具有很强的实用性,略有不足之处是交际活动单一,缺乏趣味性(2)该教材的内容对于该孔院的大部分使用者来说难度太大,主要表现在:课文句长太长、语法点过多、生词中的超纲词过多、语法知识点的排序混乱等问题,给学习者的学习带来太大压力,不利于学习目标的达成(3)教材练习中“写”的训练题占比例太大,理解性练习太多,交际性练习和机械练习不足,学生的口语表达能力训练不足;练习形式缺乏多样性,学生容易产生反感心理。第四章是对该教材的使用者提出建议。本章根据分析教材的结果及调查问卷的结果,对使用该教材的教师、学习者以及该孔院提出使用建议。指出教师应该以学生为中心,紧抓口语课型的特点,适当对教材的内容做出改变,以适应学生的水平及学习目标;学习者应该端正学习态度,做好课前预习及课后复习,并且在课堂上要认真听讲,配合教师的教学活动;孔子学院对该课程的设置应该随着学生情况的改变而做出调整,而不是一直延续10年前设置的课时安排和课程要求。第五章是结语部分。在该部分,笔者对本文的研究做出总结,指出《说汉语·初级上》教材在韩国湖南大学孔子学院的使用过程中出现了“不适”情况;为了提高该孔院的初级口语课的教学质量,教师应该根据学生的具体情况对教材的内容做调整,学院也应该对课程安排和要求作出新的设置;对学生的学习态度和策略提出要求和建议。最后指出本文的不足之处,并期待更多人加入对该教材的研究。最后为本文的附录,是关于本教材的调查问卷。