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近些年来,高校扩招导致高校学生数量徒增。高职高专的生源相对比较复杂,有中职学生,职高学生和应届高中毕业生。传统的教学模式已经不能满足学生个性发展的需要。在这种情况下,2000年10月,教育部颁发了《高职高专英语课程教学基本要求》,以完善和规范高职高专英语课程的教学要求和教学过程。其中,实行分级教学和分类指导是它的一个最主要的特点。实施分层教学模式成为高职高专英语教学的重要组织形式。随着社会的发展,教育中的情感因素越来越引起人们的重视,情感问题直接关系到人的发展问题。现代教育提倡尊重学生的个人情感和需要,帮助每个学生得到潜能的最佳发展。关心并研究学生的情感问题是当今教师实施教学的重要任务之一。本文以成都纺织高等专科学校134名同学为研究对象。通过对他们的观察,访谈以及对3位教师的访谈来了解分层教学模式对学生情感的影响。本文提出三个问题：1)分层教学是否能促进学生情感的发展?2)如果有促进,哪些因素起关键作用?3)在分层教学中,哪些因素有可能阻碍学生情感的发展?通过对收集的数据进行整理分析,最终回答这三个问题。并对分层教学模式的发展提出建议。结果表明,分层教学模式能够促进学生情感发展,其中学生分层和评价分层对学生情感影响最大。如果不能采取适当的方式实施分层教学,每一因素都可能阻碍学生的情感发展。针对目前的分层教学情况,本文提出以下建议。在学生分层和评价分层中,分层标准比较单一,更多的合理因素应该被纳入标准范围,真正实现科学的分层,让学生有更多的途径发展。在教材分层中,应该对教材进行更细致的筛选,综合考虑学生的认知、情感等因素,选择最适合学生发展的教材。在教学分层中,教学内容不应该仅仅是难易的差别,教师应该首先对各层学生有正确的认识,在教学中采用各种手段来促进学生的情感发展。