【摘 要】
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二十一世纪,人类已进入信息社会,未来将会面临创新社会,而信息和创新社会对当代公民的素养提出了更高的要求。我国教育部于2015年10月,出台了《普通高中物理课程标准修订稿》的征求意见稿,首次提出了物理学科核心素养一词。后来在颁布的《普通高中物理课程标准(2017年版)》中,进一步明确了以“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”作为高中物理核心素养的关键要素,并要求在物理教学的全过
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二十一世纪,人类已进入信息社会,未来将会面临创新社会,而信息和创新社会对当代公民的素养提出了更高的要求。我国教育部于2015年10月,出台了《普通高中物理课程标准修订稿》的征求意见稿,首次提出了物理学科核心素养一词。后来在颁布的《普通高中物理课程标准(2017年版)》中,进一步明确了以“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”作为高中物理核心素养的关键要素,并要求在物理教学的全过程,应始终围绕培养学生物理学科核心素养这一重点展开,从转变教与学的方式出发,积极探索以情境、问题为导向的探究式、启发式和互动式教学。作为基础科学重要课程的高中物理,在促进学生的终身发展和提升学生的核心素养方面有着特殊的地位。要让高中生学好物理,就必须探索出贴近学生实际的教学方式方法,激发学生学习物理的兴趣,并在学习物理的过程中切实提升他们的物理学科核心素养。所以笔者认为,以核心素养为导向,探究和实施在高中物理教学中创设问题情境的策略,有利于培养学生的必备品格和关键能力。同时,也可为高中物理一线教师在教学改革和创新方面提供参考和借鉴。本课题主要研究方法为文献研究法、调查研究法和行动研究法。本论文包括六个部分内容:第一部分绪论。在搜集、研读文献资料的前提下,叙述了课题提出的背景;综述了国内外与本课题有关的研究现状;阐述了课题研究的意义;介绍了研究的内容和方法等。第二部分研究的理论基础。首先对课题研究中出现的核心素养、问题情境等相关概念作了界定;接着阐述了在核心素养导向下,创设高中物理问题情境的原则;最后简述了作为指导本课题研究理论基础的杜威教学思想、建构主义理论、人本主义学习理论和情境认知学习理论。第三部分高中物理学生核心素养培养和问题情境教学现状的调查与分析。利用到扬州市某高中教育实习的机会,自编问卷从学生和教师两个层面进行问卷调查,以了解学生物理学科核心素养的培养情况和教师创设物理问题情境教学的情况。随后,分别对学生和教师调查问卷进行了统计分析,并对调查结果作了总结。第四部分核心素养导向下高中物理问题情境创设的策略探究。以核心素养为导向,针对物理核心素养的四个维度,结合相关理论基础和问题情境创设的原则,分别对高中物理创设问题情境教学的具体策略进行了探究。第五部分课堂教学案例。在校外导师的指导下,将本课题研究中探索的部分策略加以运用,进行了一定的高中物理课堂教学实践。提供了“电容器的电容”这一节的教学实例。第六部分结束语。总结了本人开展课题研究的主要收获和体会,找出了研究工作存在的不足,并对以后可能的后续研究进行了展望。
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