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多年来,班级授课制始终制约着义务教育阶段的教学,任课教师经常会忽略学生的自身差异性的特点,均采用“一本教案走天下”的方法进行课堂教学,使学生因为自身差异性的原因发展极不均衡。新的课程标准提出,教学中应尊重每一个学生的个性差异,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题,促进每一个学生发展。教师为了解决这个教与学的矛盾,现在普遍采用分层次教学法。分层次教学是在现有的班级授课制下,按学生在某一学科的学习程度以及学习能力,因材施教的一种重要手段,是尊重学生差异,促进全体学生发展的有效措施。分班教学是分层次教学的基本模式,针对不同的班级进行不同层次的教学任务,有针对性的实施分层次教学任务。然而,目前由于社会舆论的制约,大多数家长不允许、学校也不敢使用这种分班教学方式,教师只能在课堂上进行隐性的分层次教学。绝大部分教师很难掌握这种劳动强度较大的教学方式。鉴于以上情况,本研究把义务教育阶段,初中物理的部分教学内容作为研究内容,以所在学校的学生为研究对象,发挥本地区教育城域网的资源优势,利用学科网站的主导作用,结合定性和定量的研究方法,用调查问卷和访谈的方法辅助研究,研究学科网站辅助初中物理隐性分层次教学的一些问题:隐性分层次教学是否可以通过学科网站来实施;学生在学科网站上是否可以体验到学习的快乐;教师能否比较容易的在学科网站上实施隐性分层次教学。通过此次研究发现,学科网站能够有效的辅助隐性分层次教学,教学效果得到显著增强;教师能够针对隐性分层的学生制定出不同层次的教学内容,比较容易掌握利用学科网站进行隐性分层次教学的方法;如果任课教师与信息技术教师优势互补,共同完成学科网站的制作,学科网站建成后,在后续的教学中,需要的维护工作就相对比较轻松了,能够有效减轻学科教师的工作强度。另外,即使利用学科网站学习的学生主要是通过自主学习巩固和完成教学内容,教师的主导作用在这里也不容忽视。