【摘 要】
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非智力因素虽然不同于智力因素,但是,却对智力因素发挥效能的大小起着巨大的制约作用,作为人类的一种非理性因素,在学习中的作用正越来受到人们的重视和广泛研究。本论文运用
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非智力因素虽然不同于智力因素,但是,却对智力因素发挥效能的大小起着巨大的制约作用,作为人类的一种非理性因素,在学习中的作用正越来受到人们的重视和广泛研究。本论文运用文献资料法、问卷调查法、观察法、实验法和访谈法对自己所带的学生的非智力因素进行了实验研究。作者随机抽取六十位男生,分为实验组和对照组,每组30位学生,在保证研究信度和效度在标准范围内的情况下,展开实验研究。实验主要以改进课堂教学模式为主要方法,在实验组运用了情境教学法、模拟教学法、互动教学法、多媒体教学法等创新教学法;在对照组则用传统的教师讲解,学生学习,教师指导学生练习的方法。实验结果表明,学生非智力因素通过优化培训获得了极大的改善,与此相适应的是学时体操专项素质和专项技术的相应变化。这说明,非智力因素的改善与体操教学的成绩是有密切的关系的,非智力因素的改善能够作为提高体操课课堂教学效果的手段。作者通过在体操教学中的实验与研究总结出:学生非智力因素和教学质量有密切关系。通过对学生非智力因素的优化培养,学生的非智力因素发生了积极正面的变化;相应的,在体操专项素质和专项技术方面成绩也获得了很大的提高。这说明,学生的非智力因素如能善加引导,就会极大的促进体操教学的效果。因此,作者建议,在体操课现有条件一时无法改善的情况下,体操课老师应该把培养和训练学生的非智力因素当作提高体操教学质量的一条方法。体操老师应根据学生的具体情况,采取多种方式,培养学生的体操兴趣,改善学生的参与动机,让学生充满自信的上课,颇有成就感的下课。为体操教学的改革与创新提供一些新的思路。
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