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随着现代教育技术的发展,基于计算机和课堂的混合学习模式,在大学英语教学中日益流行。新的教学模式呼唤着相应的评估模式,尤其是学习者评估模式。然而,当前大学英语教学中的学习者评估模式只是对应于传统的面对面课堂教学,并不能适应于新的混合学习环境。因此,借助快速发展的信息技术,构建一种合适的、强调语言教学的教育功能并能促进学生发展的大学英语学习者评估模式已经成为当务之急。
本研究的目的在于通过明确当前基于传统评估理论下的大学英语学习者评估实践,并对指导这一实践的评估模式进行评价,从而建立一种混合学习环境下的大学英语学习者评估模式。
本研究首先探讨了学习者评估和混合学习模式的概念,分析学习者评估和混合学习模式的相关理论,接着明确了一些被广泛使用的学习者评估方法和手段,并研究了当前大学英语教学中的学习者评估实践以及学习者和教师对当前评估体系的看法。
作者运用自制的问卷分别对东南大学的45名学生和8名教师进行测量。所有的学生被试都来自东南大学非英语专业二年级,选择二年级学生是因为他们熟悉东南大学混合学习模式下的学习者评估实践：所有的教师被试都参与混合学习模式下的学习者评估。在完成问卷之后,所有的教师被试被单独访谈。学生问卷旨在了解学生使用电脑和网络的情况、调查当前大学英语教学中的学习者评估实践、询问学生对基于网络的测试和纸笔测试的看法。教师问卷试图了解教师们使用的评估方式以及这些评估方式的有效性,接下来的访谈则收集信息了解教师们在学习者评估上的实践和看法。
调查结果表明：测试依然是大学英语学习者评估的重要组成部分,但不应是学习者评估的唯一方法；混合学习模式下的学习者评估应该融入更多的评估主体、更多的评估手段、更多的评估内容。基于问卷和访谈结果,作者尝试提出了混合学习模式下的大学英语学习者评估模式。这一模式兼具有传统教学模式和电子学习模式下的学习者评估特点,以鼓励学习者积极参与学习与评估为目的,分成离线评估和在线评估两个部分。
本研究给大学英语学习和评估提供了一些有益的启示：有必要对学习者进行培训使其成为积极的评估主体；有必要让教师们意识到,学习更多地基于过程而不是结果；有必要更好地在大学英语教学和评估中利用现代教育技术。