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教育部2009年3月颁布了《关于做好全日制专业硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》对研究生的培养类型做了重大调整。“为了更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要,积极发展具有中国特色的专业学位教育,决定自2009年起,扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围。全日制教育硕士为教育硕士的培养注入新的活力,扩大本科毕业生再教育机会,适应我国经济社会发展对应用型专门人才需求的发展趋势,是对我国研究生培养模式的创新。本文主要借鉴市场经济学顾客感知的方法研究全日制教育硕士的感知,从全日制教育硕士感知的角度研究全日制教育硕士培养现状。从某种程度来说学生是一种顾客,虽然学生感知带有较强的主观性,学生是受教育的主体,是被教育的客体,所以学生感知不容忽视。研究生对培养过程的感知在一定程度上是对其受教育和培养现状、存在问题的真实反映,感知研究为研究全日制教育硕士的培养问题提供一个新的视角和路径。全文主要包括六个部分：第一部分为绪论,介绍选题背景、选题意义、研究进展、研究方法及技术路线。第二部分为研究的理论依据,介绍感知、教育硕士专业学位、全日制教育硕士三个专业名词,辨析教育硕士与教育学硕士两个易混概念,阐释支撑研究的理论基础感知价值理论和教育产业化理论。第三部分为全日制教育硕士感知的基本特征,介绍文献资料法、个别访谈法、问卷调查法在本研究中的应用以及研究过程。第四部分为调查结果分析,以模块的形式分析全日制教育硕士培养现状及存在问题。第五部分为对策及建议,针对全日制教育硕士在培养过程中的问题,笔者提出针对性的建议对策。第六部分为研究结论与展望,将整个研究予以归纳总结,提出研究结论,指出了文章的不足与研究展望。研究结论：①全日制教育硕士社会认可度低,影响了全日制教育硕士的学习积极性,影响了全日制教育硕士的就业状况,以及全日制教育硕士专业的可持续发展。②全日制教育硕士的课程设置不完善,学科特色不明显。课程安排上必修与选修课程、理论课与实践课的比重安排不当,课程的设置有学术化倾向,不能很好地体现专业硕士的职业性特色,不能顾及全日制教育硕士生源多样化特点。③导师队伍建设不足。从质量来说全日制教育硕士导师大多数是由学术型导师兼任,不够专业；从数量上来说不能满足快速发展的专业硕士规模扩大的需要。④个人就业目标存在偏差。全日制教育硕士对就业现状缺少客观清晰的认识,对自已也不能很好的定位,导致一部分毕业生在就业市场中处于非常被动的地位,面临失业可能。