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本研究的主要目的和意图就是通过开展团体辅导的形式，使得大学生做到保持态度和行为的一致，从而能够真正做到内化和外显这些重要的“共同学习和工作的价值观”，即本文为了方便起见而用到了职业价值观这一说法。通过对职业价值观团体活动进行有主题有结构的设计，运用体验式学习的重要性，研究者组织、带领了涉及职业价值观的团体，让每位成员都有机会亲身体验工作场所中的场景，更真切的体验工作。用开放的、发现式的眼光去了解一个真实情境下的心理辅导团体的过程，辨识每个团体成员的心理变化过程，探究团体中的人际互动过程。研究者同时是团体的领导者，团体成员参与到研究中来，双方是合作伙伴的关系。研究对象是一个结构式的、封闭的心理团体，团体共由九位成员组成，以完善大学生的职业价值观为目标，共进行八次、每次二到三个小时。从开展团体辅导一直到后续跟踪访谈，研究历时近十个月。
本研究采用质的研究范式，对团体活动的过程给予了完全的呈现，以此分析团体成员在团体活动过程中发生的变化、改变。并结合自编职业价值观问卷对成员分别实施了前测和后测实验，以通过问卷的形式对成员的改变以量化的方式加以直观呈现。对团体活动的过程进行立即的整理、分类、编码、归纳，分析概括成文。从团体会面过程、参与水平等角度丰富地再现了团体过程和动力特点，清晰地呈现了九位成员的参与辅导的过程，探讨了影响团体过程的主要因素，并得出了一些初步的结论。在研究的过程中，研究者尝试借鉴并探索了一套话题分析的归类系统，并应用于本研究的分析中。
本研究共有六部分。第一部分首先澄清目前大学生职业价值观状况、研究意义，解释相关概念，通过对团体辅导、职业价值观的相关研究进行回顾、归纳和分析，明确研究思路。第二部分主要呈现本研究的方法和过程。对研究设计、研究过程进行了细致陈述。
第三部分主要采用质的研究方法，在已有团体活动资料整理完毕的基础上，对团体活动的过程进行分析。主要从团体组员、团体基本情况、团体会面过程、参与水平几个方面对团体活动过程进行分析。
第四部分主要就辅导过程中的发现以及探讨进行了反思与整理。
第五部分主要针对研究设计的有关问题、研究的效度、方法、伦理道德问题，以及活动组员等进行反思。
无论是研究者本人还是团体成员，都在团体活动之后获得了成长。从认知、概念、情感、行动的程序中真正体验学习，使得成员在职业价值观方面的改变更加有效和持久。话语分析系统的借鉴与运用，有待于进一步的完善和研究。