【摘 要】
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世界各国高等教育的竞争主要是人才的比拼,国内高等教育改革的需要、全球高等教育发展的趋势,呼唤中国高校通识教育的深入开展。通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性
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世界各国高等教育的竞争主要是人才的比拼,国内高等教育改革的需要、全球高等教育发展的趋势,呼唤中国高校通识教育的深入开展。通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的教育,目的在于培养积极参与社会生活、有社会责任感的、全面发展的人。通识课程是通识教育课程的简称,它是通识教育理念的集中体现,并且直接为通识教育服务。研究通识课程设置有助于我们在通识教育实践中更好地培养全面发展的人,提高我国高校人才培养质量。哥伦比亚大学的通识课程设置经历了国王学院、哥伦比亚学院、哥伦比亚大学三个阶段,从雏形走向最终的成熟,从以宗教课程为中心,到引入实用课程,再到设置多元化通识课程,内容也更完整丰富。哥伦比亚大学通识课程设置体系包括其课程设置的理念、原则、目标及领域。影响课程设置理念的因素主要有社会的需要、校长的办学理念、教师的参与、学生的需求。哥伦比亚大学通识课程设置理念的转变经历了宗教与世俗合一、以实用主义为主导、多栖发展的可塑之才三个阶段。哥伦比亚大学通识课程设置的原则有基础性、综合性、时代性、深刻性原则。哥伦比亚大学通识课程设置的目标是:培养合理的“人”或“公民”,引领学生拥有广博的知识,培养学生解决问题的能力。哥伦比亚大学通识课程设置的领域包括当代文明、文学人文、艺术人文、音乐人文、全球核心必修、外语必修、大学写作、自然科学的前沿、自然必修、体育必修等。哥伦比亚大学通识课程设置的特点主要有:坚持核心课程、小班教学模式、课程内容丰富、课程安排有序。哥伦比亚大学通识课程设置对我国高校的启示,一是明确通识课程内涵;二是提高教师授课能力;三是丰富通识课程内容;四是营造浓厚人文氛围。
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