论文部分内容阅读
教师的专业成长是教师教育研究的永恒主题，也是教学论学科的重要研究范畴。在当前基础课程改革的背景下，研究教师如何实现和新课程共同成长更具有现实意义。教师的专业成长指中小学教师在职业生涯中的变化和发展，这种变化与发展不仅表现在外在的教学行为上，而且体现于内在的教育教学观念中。教师的专业成长是一个持续终身的过程，呈现动态性、实践性和个性化的特点。 教师的专业成长不是抽象的，也不是狭隘的“专业”意义上的成长，而是扎根于现实生活，和教师的个人经历密不可分。影响教师专业成长的经历指的是在他为师之路上的关键人物和关键事件。经历是个体独有的，凸显出个性化的特征；个体同时又是社会的产物，无法摆脱环境的影响，经历就又带有时代的特点；教师职业的同质性还决定了经历的共性。教师个人经历影响到他实践性知识的获得，影响到他的反思。 本论文采用个案研究法，选取了一个退休的中学语文教师——何老师作为研究对象，通过多次的深度访谈，收集有关他专业成长的故事，然后对访谈资料进行分析与整理，从中析出对他的成长起到作用的人和事，形成何老师成长中的经历。库尔特·勒温的生活空间理论有力解释了个体的行为是个体与环境互动的结果。生活空间是决定个体在某一时刻行为的事实总体，它不仅包括有形的事物如人、物理环境，还包括无形的感觉、观念等等。因此本论文应用勒温的生活空间理论对影响何老师专业成长的关键人物和关键事件进行了详细的分析，说明经历为什么塑造了何老师现在这个样子而不是另外的形象。 何老师的成长故事告诉我们影响他选择教师职业，终生从事教育教学工作的关键人物是他初中的班主任陈炬芳老师，关键事件主要有教学实习、文化大革命、两次大病。陈炬芳老师影响到他的职业选择，也影响到他的学生观和教学观；教学实习改变了何老师对知识和学习的片面看法，为他坚持在生活中学习奠定了基础；“文革”导致了何老师成长的停滞，韩书记的出现又给他带来信心与希望；两次大病中脑溢血使何老师体验到学校的关怀，更加勤勉地工作，结肠癌却使他不得不提前离开教学岗位。这些影响都源自何老师生活空间的重叠、变化与更新。 有关何老师经历与专业成长的个案研究给了我们这样的启示：第一，经历对教师专业成长有着重要的意义；第二，教师要正确对待经历与专业成长的关系；第三，促进和研究教师专业成长要关注教师的经历。新一轮的基础教育课程改革对广大一线的中小学教师来说是一个关键事件，教师应抓住这一契机促进自己的专业成长。